Тема: Звуки С, З
Цели:
Развитие фонематического слуха: научить детей дифференцировать звуки С - З на слух.
Уточнить разницу в артикуляции данных звуков изолированно.
Научить детей дифференцированно произносить данные звуки на материале слогов, слов, скороговорок.
Научить детей вычленять звуки З, С из начальной и конечной позиции слова.
Развитие объема зрительной кратковременной памяти (6 картинок).
Ход логопедического занятия.
Организационный момент.
Представьте, дети, что мы поехали путешествовать на автобусе. А была зима. У нашего автобуса спустилось колесо. Вышли на улицу, а там холодно.
Когда человеку холодно, как он делает? Изобразите: «З – З – З …»
Холодно, мороз, а колесо надо накачать насосом.
Давайте изобразим, как мы накачиваем колесо: «С – С – С …»
Сообщение темы занятия.
Как мы делали, когда замерзли? «З – З – З …»
А когда накачивали колесо? «С – С – С …»
Кто догадался, какие звуки мы будем повторять? [С] и [З].
3. Сравнение звуков С и З по артикуляционным и акустическим признакам.
Л: Ребята, когда мы говорим звук С, как расположены наши губки?
Д: Улыбаются.
Л: А зубки?
Д: «Заборчиком»
Л: Когда говорим звук З, как расположены губки? Зубки?
Д: Так же
Л: Так что же выходит, губки и зубки расположены одинаково, а чем же отличаются?
Д: По артикуляции звук З похож на звук С, но звук З громкий, звонкий, потому что работают голосовые связки («моторчик в горлышке»).
Звук З – согласный, звонкий, свистящий
Звук С – согласный, глухой, свистящий
4.Дифференциация изолированных звуков.
Логопед показывает движения речедвигательной ритмики, соответствующие звукам З и С, а дети произносят соответствующий звук вместе с этим движением.
С З С З С С З З …
Л: Я буду показывать движение, а вы называйте звуки, соответствующие этим движениям.
Л: Теперь я буду называть звуки, а вы будете показывать движения.
5.Произнесение звуков С, З в слогах.
Игра «Наоборот»
Л: Я произношу слог со звуком С, а вы со звуком З и наоборот.
(С движениями речедвигательной ритмикой)
СА – ЗА ИС – ИЗ УЗ – УС
СО – ЗО ЯС – ЯЗ ОЗ – ОС
СУ – ЗУ ЁС – ЁЗ УС – УЗ
СЫ – ЗЫ ЫС – ЫЗ
СЭ – ЗЭ ЭС – ЭЗ
Ребята, сейчас сядет тот, кто повторит слоги:
СА – ЗА – СА ЗО – СО – ЗО
(вместе с ритмикой)
6. Произнесение звуков С, З в словах.
а) Игра «Угадай слово»
Л: Я называю слово без первого звука, а вы должны отгадать звук С или З и назвать слово:
олото (золото) - анки (санки)
аяц (заяц) - олнышко (солнышко)
аноза (заноза) - апог (сапог)
вук (звук) - ахар (сахар)
верь (зверь)
б) Игра «Отгадай загадку»
Мчится без оглядки, Рыжая птичница
Лишь сверкают пятки. В курятник пришла.
Мчится, что есть духу, Всех кур перечла
Хвост короче уха. И с собой унесла.
Живо угадай-ка, (Лиса)
Кто же это? (Зайка)
Жил я посреди двора, Что за чудо – синий дом
Где играет детвора, Ребятишек много в нем.
Но от солнечных лучей Носит обувь из резины
Превратился я в ручей. И питается бензином
(Снеговик) (Автобус)
Сто один брат – все в один ряд
Вместе связаны стоят.
(Забор)
Серебристые подвески – след январского мороза –
Надевает в перелеске белоствольная … (Береза)
Логопед выставляет на наборное полотно картинки - отгадки.
Заяц, снеговик, лиса, автобус, забор, береза.
Л: Назовите картинки, в названии которых слышится звук З, С.
(С речедвигательной ритмикой)
Л: определите позицию звука С или З в слове: в начале, в конце. С помощью схемы и фишки.
7. Игры на развитие внимания, памяти.
«Что изменилось?», «Чего не стало?», «Запомни, повтори».
Игра «Какая картинка лишняя?»
а) слон, стол, роза, светофор
б) сыр, кукуруза, гроза, забор
в) сапоги, снеговик, сова, забор
8. Игра «Звуковая мозаика»
Лист 3 х 3. Жетоны зеленые и синие.
Слова: сок, зуб, воск
звон, мост, пузырек
кокос, роза, сани
Л: Если в слове есть звук С, клади синий жетон, если З – зеленый. Узор должен получиться как на моем коврике.
9. Автоматизация звуков С, З в скороговорках (картинный материал).
У маленького Сани сани едут сами.
Сухой сук нес барсук.
У Сони и Сани в сетях сом с усами.
Съел Слава сало, да сала было мало.
Зоиного зайку зовут Зазнайка.
У зайки Бубы заболели зубы.
Зоя везла на возу козленка, козла и козу.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР
1. Конспект итогового занятия по обучению грамоте в подготовительной школе группе для детей с ФФНР
1. Воспитывать интерес к жизни животных и желание защищать их.
2. Воспитание внимания
3. Предупреждение дислексии
4. Закрепление навыка слогового чтения
5. Упражнять в составлении слов из предложенных букв
6. Развитие логического мышления
7. Активизация словаря по теме «Животные»
8. Развитие зрительного восприятия
9. Развитие мелкой моторики
Оборудование: пазлы с буквами, дома с надписями, шары с буквами, игра «Чем их накормим», игра «Соберем зверей», игра «Серединки», игра «Найди зверей», перфокарты, картинки на различные звуки, таблица «Горка», картинки с изображением зверят, пособие «Лабиринт».
Ход занятия.
Оргмомент.
Логопед -- Дети, у вас на столах лежат пазлы, сложите их, что получилось?
Дети - Буквы.
Логопед - По цепочке напечатайте свои буквы, и мы узнаем, куда отправимся в гости (дети печатают буквы на доске)
Логопед - Давайте прочитаем.
Дети - Город друзей.
Логопед - Мы побываем в этом замечательном городе, где все дружат и никто никого не обижает. А живут здесь дикие и домашние животные, птицы и рыбы.
Основная часть.
Логопед - Я предлагаю вам пройти по одной из улиц. Чтобы узнать, кто здесь живет, нужно выполнить задание. Если мы сложим первые звуки в названии картинок и заменим их на буквы, то узнаем, кто живет в первом доме.
Дети - Улитка - у, туфли - т, кубик - к, альбом - а = утка
Логопед убирает полоску, которая закрывала надпись на доме. Дети проверяют ответ.
Логопед - Жильца второго дома можно узнать, если сложить последние звуки и заменить их на буквы.
Дети - Мел - л, гуси - и, автобус - с, труба - а = лиса
Логопед - Верно. А третьего жильца узнаем, разгадав шифр.
Дети - Это кот.
Логопед - Да. Этот кот очень любит кататься с горки, вот она.
Дети рассматривают и читают таблицу (ко, кот, крот, кобра, кролик, капуста).
Логопед - А вот и ещё один дом. Но ветер испортил вывеску, и теперь трудно узнать. Давайте попробуем ее восстановить (на таблице нижняя часть букв слова школа).
Дети - Это слово - школа.
Логопед - В этом городе, как и во всех, есть школа. Рассмотрите, кто в ней учится.
Дети - Зайчонок, лисенок, медвежонок, тигренок. Зверята.
Логопед - Прочитаем слова, обозначающие зверят… А теперь составим эти слова из слогов (пособие « Найди зверят»)… А вы знаете, кто учит зверят в этой школе? Смотрите на таблицу и идите строго по стрелкам.
Дети - Сова.
Физкультминутка «Как живешь».
Как живёшь? - вот так (поднять большой палец)
Как плывёшь?- вот так (показать как плавает)
Как бежишь? - вот так (бег на месте)
Вдаль глядишь? - вот так (руку над глазами)
Ждёшь обед - вот так (руку под щёку)
Машешь вслед - вот так (помахать рукой)
Утром спишь - вот так (закрыть глаза)
Как шалишь - вот так (надуть щёки,надавить кулачками)
Логопед - Кто-то опоздал на урок, потому что играл с шариками. Давайте и мы поиграем. Найдите среди шаров пары, но не по цвету, а с одинаковыми буквами. А из оставшихся шаров, сложите слово и вы узнаете, кто опоздал на урок.
Дети - Волк.
Логопед - Правильно. За это сова дала ему задание, рассмотреть фигуру и найти все буквы, которые в ней спрятались. Ш
Дети - Ш, Л, И, Т, П, С, Е, Г
Логопед - А волк с заданием не справился. Посмотрите, что он получил (два вверх ногами). Оставим зверят учиться и выйдем из школы. На улице свинки играют в серединки. А вы сможете?
Дети - До м, ды м, со н, сы н, парт а, пушк а, пилк а.
Логопед - Жители этого города часто собираются вместе, отмечают дни рождения. На этот раз
Это было в воскресенье на медвежий день рожденья,
Гости пели, веселились, в хороводе так крутились,
Так крутились, так вертелись, что на части разлетелись.
Давайте их соберем.
Дети собирают по слогам названия животных: жираф, черепаха, крокодил, баран…
Логопед - На дне рожденья каждый получил свое угощенье. Поможем накрыть на стол.
Дети читают слова на карточках и расставляют согласно картинкам: медведь - малина, пингвин - рыба, лошадь - сено, курица - зерно.
Логопед - А несколько зверей не смогли прийти на день рожденья. Посмотрите на доску и назовите их (кенгурубегемоттигр).
Дети - Кенгуру, бегемот, тигр.
Логопед - Как вы догадались?
Дети - Здесь все три слова написаны вместе. Их надо разделить.
Логопед - Смотрите какой высокий дом, сколько жильцов в нем живет. Рассмотрите картинки и по нескольким буквам отыщите каждого жильца.
Дети - Волк, акула, аист, дятел…
Логопед - По вечерам в этом городе раздаются разные звуки. Это звери подают свои голоса. Кто что делает, вы покажите с помощью таблицы. Слева прочитайте слова и подберите к ним слова сверху. Там, где они пересекаются, поставьте крестик (дети подбирают к глаголам существительные: лает собака, воет волк, мычит корова, мяукает кошка). А теперь проверьте свой ответ, наложите сверху рамку. Если в окошке видите крестик, значит все верно. Понравилось вам в городе друзей?
Дети - Да.
Логопед - Давайте покажем, как мы дружим
Дети - Выполняют пальчиковую гимнастику «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…».
Логопед - Наше занятие окончено.
2. Конспект логопедического занятия для детей с ФФНР (старшая группа) «Вместе с кошкой Муркой»
Непосредственно-образовательная деятельность для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. (Подготовительная группа)
«Вместе с кошкой Муркой”
Тема: Автоматизация правильного произношения звука «Р» в словах, предложениях, скороговорках.
Коррекционно-образовательные задачи.
1. Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
2. Закрепление знаний и представлений детей о домашних животных
3. Уточнение и активизация словарного запаса детей по теме «Домашние животные»; словарная работа - «хлев», «скот».
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Закрепление правильного звукопроизношения «Р» в словах, предложениях и стихах;
3. Закрепление навыка звукового анализа слова.
4. Развитие диалогической речи на основе общения с логопедом в процессе работы;
5. Развитие зрительного внимания и восприятия;
6. Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением;
7. Развитие лексико-грамматического строя речи при словоизменении.
Воспитательные задачи.
1. Формирование нравственных качеств: готовность прийти на помощь, чувство товарищества;
2. Воспитание внимания к собственной речи; интереса к занятиям.
Методы и приемы.
1. Использование ИКТ (презентация «Веселый котенок»)
2. Поиск путей разрешения проблемной ситуации.
3. Дидактические игры: «Собери игрушки», «Поиграй-ка» (работа со схемами)
4. Использование чистоговорок, скороговорок.
5. Работа с трафаретами «Домашние животные».
6. Индивидуальная работа при проговаривании чистоговорок, скороговорок, выполнении задания «Поиграй-ка».
7. Дифференцированный подход (дополнительное задание той команде детей, которая быстрее справилась с заданием изменить слово по схеме.
Интеграция образовательных областей:
1. «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослым, развитие фонетико-фонематической системы языка, грамматического строя речи;
2. «Социализация»- развитие игровой деятельности, коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости, активности, инициативности;
3. «Физическая культура» - накопление двигательного опыта, развитие координации движений;
4. «Познание» - расширение и уточнение представлений о домашних животных.
5. «Музыка» - приобщение к музыкальному искусству (пение) .
6. «Художественное творчество»- коллективная работа «Веселые соседи и верные друзья», работа с трафаретами.
Виды детской деятельности:
1. двигательная;
2. игровая;
3. коммуникативная;
4. продуктивная.
Технологии:
1. Здоровьесберегающие -
* биоэнергопластика (сопряженные движения языка и пальцев рук) ;
* кинезиологические упражнения (развитие межполушарного взаимодействия через смену положений рук) ;
* самомассаж лица;
* логоритмическое упражнение «Уселась кошка на окошко»;
* зрительная гимнастика по Э. С. Аветисову «Веселый котенок»;
* пальчиковая гимнастика и массаж (Су-джок)
2. Социо-игровая технология -
* игровой метод «Игры с кошкой Муркой»;
* деление на группы при выполнении задания;
* смена видов деятельности, мизансцен;
* смена темпа и ритма выполнения задания.
Оборудование.
Компьютер, мольберт, предметные картинки в названии которых есть звук «Р» (радуга, рыба, карандаш, морковь, забор, топор и т. д., мешочек, бантики двух цветов, дидактическая игра «Поиграй-ка» (схемы, дидактическая игра «Бочонки», трафареты по теме «Домашние животные», песочные часы, карточка «Ножницы-собака-лошадка», массажные шарики и колечки (Су-Джок,
Предварительная работа:
1. Постановка звука «Р» и его автоматизация в свободной речи детей;
2. Разучивание пальчиковой гимнастики «Вот как шарик я катаю. ».
3. Разучивание с детьми стихов, скороговорок, используя мнемотехнику;
4. Развитие лексико-грамматической основы речи через дидактические игры.
I. Орг мом. (на ковре)
Раз, два. Раз, два - на занятие пора. Хлопки по ногам на каждый счет
Раз, два, три. Раз, два, три. Хлопки в ладоши.
Слушай, думай и смотри. Указательный жест, направленный на уши, голову, глаза.
На вопросы отвечай, хорошо запоминай! Правая рука поддерживает локоть левой руки, указательный палец которой направлен вверх. Затем смена положений рук.
Логопед и дети садятся на ковер.
II. Основная часть.
Логопед: Сегодня мы продолжим учиться правильно и красиво говорить звук «Р». Давайте подготовимся к занятию.
А) Самомассаж
* «Грабельки» - погладим лоб, чтобы голова хорошо думала.
* «Вилочки» - разотрем уши, чтобы хорошо слышать.
Логопед: Поиграем с руками и пальцами, чтобы быть умными.
Б) Кинезиологические упражнения.
* «Фонарики»
* «Кулак, ладонь, ребро»
* «Ножницы, собака, лошадка»
Логопед: Посмотрите на карточку. Какая фигура лишняя? Почему?
Примерные ответы детей: На карточке лишние «ножницы». «Ножницы - это инструмент, а кошка и собака - домашние животные.
В) Работа с карточками- символами.
Логопед: Молодцы! Подберите карточки - символы к словам «Домашние животные».
Дети выбирают карточки - символы.
Логопед: Почему вы выбрали эти карточки?
Примерные ответы детей: Это животные, а не человек и птица. Это животные, которые живут рядом с домом или в доме человека, а не в лесу.
Г) Активизация словаря. Словарная работа.
Логопед: Назовите домашних животных. Возьмите массажные колечки - колечко па пальчик надевай, домашних животных вспоминай. Начнем с большого пальца правой руки.
Дети выполняют массаж каждого пальчика обеих рук с помощью массажного кольца Су-Джок, называют домашних животных.
Логопед: Молодцы!
Раз, два, три, четыре, пять
Мы к доске идем играть Чередование хлопков в ладоши с хлопками по ногам.
Дети подходят к доске.
Логопед: Посмотрите на картинки. Назовите одним словом. Одна картинка лишняя? Почему?
Примерные ответы детей: Это домашние животные. Кошка - лишняя, потому что она живет в доме человека. А корова лошадь и свинья - рядом с домом человека.
Логопед: Человек ухаживает за домашними животными. Зимой он держит скот (корову, лошадь, свинью) в теплом хлеву. Хлев - это дом, для домашних животных, построенный человеком. Кошка же живет в теплом доме хозяина.
Мы сегодня поиграем с кошкой Муркой.
Дети садятся за столы.
Д) Биоэнергопластика.
1 Стоит в поле теремок «Крыша».
Широкий кончик языка на верхней губе Кисти обеих рук - «крыша домика»
2 На дверях висит замок Губы крепко сжаты Пальцы обеих рук переплетены
3 Как бы в терем нам войти и хозяина найти. «Ступеньки».
Широкий кончик языка сначала на верхней губе, затем на верхних передних зубах, затем за зубами.
Широкий кончик языка «стучит» за верхними передними зубами - д-д-д; Повторение движений языка кистью руки.
4 Нажимаем на звонок и вступаем на порог. Произнесение звукосочетания ДРРРРР с приоткрытым ртом. Контроль за положением языка. Имитация движения «Нажать на звонок»
Самомассаж «Нас встречает кошка».
1 Вот с такими вот усами Поглаживание щек.
2 Вот с такими вот ресницами Поглаживание лба.
3 Вот с такой красивой, пушистой грудкой. Поглаживание шеи.
Биоэнергопластика
№ Текст Движения языка Движения кисти руки
5 Кошка прыгала, скакала, «Часики»
Движения языка вправо-влево.
«Качели»
Движения языка вверх до верхней губы, вниз- до нижней губы Движение кисти руки вправо-влево.
Движение кисти руки вверх-вниз.
6 Пыль повсюду поднимала, «Парашютик»
Широкий кончик языка на верхней губе, сильно выдохнуть через рот так, чтобы ватка, лежащая на кончика носа влетела вверх.
7 В прятки весело играла. «Змейка»
Рот открыт, язык выдвигается вперед, «прячется» во рту Движение пальцев руки вперед, назад
8 Очень кошечка устала «Блинчик»
Широкий язык удерживается на нижней губе под счет до 5-10
9 Покормим нашу кошку,
Нальем молока ей в плошку. «Чашечка»
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу. В таком положении язык удерживать под счет до 5-10 Удержание округленной кисти руки.
10 Кошечка лакает,
Ни капельки не проливает. «Кошка лакает молоко»
Логопед: Вот поела наша кошка, замурлыкала немножко, то громко, то тихо: муррр-муррр-муррр.
Е) Уточнение правильного произнесения звука «Р».
Логопед: Назовите последний звук в слове «Мурр». Очень любит кошка Мурка звук «Р». С этим звуком у нее получаются ласковые и добрые песенки. Расскажите, какой это звук? Как правильно его произносить?
Примерные ответы детей: Звук «Р» - согласный, звонкий, бывает твердый, бывает мягкий. Чтобы правильно произнести звук надо приоткрыть рот, улыбнуться, язык поднять вверх и сильно подуть, чтобы кончик языка «задрожал».
Дети рисуют на доске модель артикуляции звука «Р».
Ж) Произнесение звука «Р» в слогах.
Логопед: Споем вместе с кошкой Муркой ее песенки.
Упражнение «Пальчики здороваются».
мур-мар-мыр- мур
мра-мро-мру-мры
Упражнение «Пальчики целуются»
рма-рму-рмы-рмо-рма
З) Гимнастика для глаз по Э.С. Аветисову
Логопед: Очень любит кошка играть
Всюду бегать и скакать.
Дети подходят к компьютеру.
Следите глазами за кошкой.
И) Дидактическая игра «Разложи по коробочкам»
Логопед: Разыгралась наша кошка, разбросала по ковру картинки. Ребята помогите навести порядок. Картинки, в названии которых звук «Р» - первый, положите в красную коробочку, картинки, в названии которых звук «Р» посередине - в зеленую, картинки, в названии которых звук «Р» последний - в синюю коробочку.
Примерные ответы детей: Это «Помидор», звук «Р» в слове «помидор» последний, кладу картинку в синюю коробочку и т. д.
К) Физкультминутка.
Уселась кошка на окошко
И стала лапкой уши мыть Имитация движения
Посмотрим на нее немножко
«Бинокль» поднести к глазам.
Ее движения можно повторить
Руки в стороны.
Три-четыре - пять повтори опять.
Повторение движений
Запрыгала вдруг наша кошка, Прыжки на двух ногах
И стала хвостиком махать.
Повороты туловища вправо-влево
Посмотрим на нее немножко.
«Бинокль» поднести к глазам.
Ее движения можно повторять Руки в стороны.
Раз-два, три - а ну-ка повтори
Три-четыре - пять повтори опять. Повторение движений
Л) Развитие лексико-грамматической стороны речи.
Логопед: Заскучала Мурка. Ей не весело без друзей. Друзья кошки - домашние животные, в названии которых есть звук «Р». Подойдите к столу, найдите друзей для кошки. Почему вы выбрали этих животных?
Дети выбирают домашних животных по силуэту - трафарету.
Примерные ответы детей: Я выбрала для кошки Мурки друга. Это корова. В слове «корова» есть звук «Р».
Логопед: Кошка Мурка хочет узнать о своих друзьях.
Логопед: Для выполнения задания вам нужно объединиться в команды. В мешочке бантики зеленого и белого цвета. Те, кто вытянет бантики зеленого цвета, возьмут зеленые «дорожки» со схемами, а те, кто вытянет бантики белого цвета - белые «дорожки» со схемами.
Зеленые «дорожки» помогут вам рассказать о семье выбранного вами домашнего животного. Белые «дорожки» - помогут вам поиграть со словом - названием выбранного вами животного.
В команде все должны помогать друг другу, подсказывать.
Дети достают бантики, выбирают «дорожки», объединяются в команды, совместно готовятся к ответам.
Примерные ответы детей:
Белая «дорожка» У меня баран. Много - это бараны. Нет барана. Ласково - барашек. У барана мордочка - баранья, хвостик - бараний, ножки - бараньи.
Зеленая «дорожка». У меня кролик. Кроличья семейка - папа - кролик, мама- крольчиха, ребенок - крольчонок, дети- крольчата.
Логопед: Молодцы! Кошка Мурка приглашает друзей к себе в гости- поиграть. Нарисуйте друзей животных во дворе у домика кошки. Сделайте это красиво, аккуратно и быстро, пока бежит песок в песочных часах.
Дети рисуют с помощью трафарета животных около домика кошки на листе ватмана.
Логопед: Кто пришел в гости к кошке Мурке?
Примерные ответы детей: К кошке Мурке пришел в гости баран (кролик, корова, поросенок)
Логопед: Вот теперь нашей Мурке весело! Давайте расскажем для Мурки и ее гостей наши скороговорки.
Примерные ответы детей:
Вот какой коташка, круглая мордашка,
А на каждой лапке коготки-царапки.
Черной ночью черный кот
Прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота
Отыщи-ка там кота.
Логопед: Молодцы! Какой звук мы старались произносить красиво и правильно?
Примерные ответы детей: Звук «Р».
Логопед: Чтобы домашние животные стали красивыми на картинке мы раскрасим их на следующем занятии.
Коррекционно-образовательные.
1. Расширение и активизация словаря существительных, прилагательных, глаголов по теме “Одежда”.
2. Упражнение в образовании относительных прилагательных.
3. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
4. Употребление существительных в косвенных падежах.
5. Упражнение в составлении предложений, распространённых однородными членами.
3. Логопедическое занятие для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Тема: "Одежда"
Коррекционно-развивающие.
1. Развитие фразовой речи.
2. Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, памяти, логического мышления, мелкой моторики рук.
Коррекционно-воспитательные.
1. Расширять кругозор детей.
2. Воспитывать у детей бережное отношение к своей одежде.
Оборудование: картинки с изображениями одежды, виды ткани, мяч, карточки одежды с недорисованными деталями.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет вещи, которые одеты на вас.
Как можно назвать всё это одним словом? (Одежда)
2. Рассматривание картинок одежды и называние их.
а) Дети существуют разные виды одежды: для дома, для праздника, для улицы, для мальчиков и девочек. Сейчас мы с вами назовем эту одежду.
Какую одежду люди носят дома? (Домашнюю)
Как называют одежду, которую мы одеваем на праздник? (Праздничная)
Как называем одежду, которую носим каждый день? (Повседневная)
Какую одежду мы носим летом, зимой? (Летнюю, зимнюю)
А одежду, которую носим весной и осенью, между летними и зимними сезонами называют демисезонная.
Какую одежду носят дети (Детскую), а взрослые? (Взрослую)
б) Знакомство детей с деталями одежды.
Покажи и назови детали своей одежды. (Карман, спинка, рукав, воротник, пуговицы и т.д.)
в) Знакомство с тканями.
На столе лежат кусочки ткани разного материала.
Внимательно посмотрите кусочки ткани из разного материала: потрогайте, пощупайте, погладьте, растяните, сомните их.
3. Игра “Спрошу - ответь”.
Портной сшил одежду из разных материалов. Закончи предложения.
Платье сшили из шелка. Оно какое? (Шелковое)
Шубу сшили из меха. Она какая? (Меховая)
Футболку сшили из трикотажа. Она какая? (Трикотажная)
Пиджак сшили из шерсти. Он какой? (Шерстяной)
Куртку сшили из кожи. Она какая? (Кожаная)
4. Игра с мячом. “Что можно сделать с одеждой?”.
Одежду можно шить, стирать, гладить, покупать, носить, рвать, зашивать, вешать, складывать, продавать, дарить и т.д.
5. Дидактическая игра “Что любит и чего не любит одежда”.
На доске висят два платья, одно “веселое”, другое “грустное”. На столе лежат предметные картинки: стиральная машинка, утюг, порванное платье, грязная рубашка, нитка с иголкой, рубашка с оторванными пуговицами, свисающая со стула на пол куртка, грязные пятна, порошок.
Детям предлагается повесить картинки к соответствующим силуэтам и сказать предложение. (Одежда любит, чтобы ее стирали. Одежда не любит, когда ее пачкают.)
6. Физкультминутка. “Помощники”.
Таблица 1
7. Игра “Закончи слово”.
Логопед начинает слово, а ребенок добавляет слово “шить”, затем проговаривает получившееся слово полностью.
За…шить, пере…шить, у…шить, до…шить, при…шить, под…шить, с…шить, на…шить.
8. Упражнение “Составь предложение”.
Логопед предлагает детям составить предложения об одежде, используя в своих предложениях детали одежды, материал из которого она сделана и действия, которые можно совершать с одеждой.
Например: Мама постирала шерстяное платье в стиральной машине.
9. Задание “Дорисуй”.
Дети сидят за столами, логопед раздает карточки с изображением предметов одежды с недорисованными деталями: свитер без рукава, рубашка без пуговиц, брюки без штанин, сарафан без лямок, юбка с недорисованным карманом.
Что у тебя на картинке? (Свитер). Чего не хватает у свитера? (Рукава). Твой свитер без чего? (Без рукава).
10. Итог занятия.
Оценка работы детей на занятии.
4. Конспект интегрированного занятия для детей 5--7 лет "От улыбки станет всем светлей"
Обобщающее занятие в подготовительной логопедической группе по развитию речи на тему "Домашние птицы"
Программа "Преемственность в системе дошкольного и начальной ступени школьного образования"
Методическое пособие для учителей школы дошкольников. "Игра и общение в дошкольном возрасте для детей 5-7 лет"
Фронтальное логопедическое занятие в подготовительной группе с ОНР "Путешествие в зоопарк"
5. Дидактические игры в индивидуальной работе логопеда с дошкольниками
Предлагаем некоторые дидактические игры, которые можно использовать в работе логопедам на индивидуальных занятиях, а также для закрепления воспитателям и родителям.
Дидактическая игра «Речевой кубик»
На каждой стороне куба расположена группа картинок - наклеек, в названиях которых находится автоматизируемый звук. На одной стороне звуки С,З,Ц, на другой Ш,Ж,Ч на третьей- Л,ЛЬ, далее- звуки Р,РЬ, и две стороны на дифференциацию звуков С -Ш, З-Ж, и Р -Л, РЬ-ЛЬ. Ребёнок рассматривает картинки и проговаривает слова. Задачу можно изменить в зависимости от этапа работы над звуком. Например: Составь предложение с данным предметом и проговори его, чётко выделяя звуки.
Дидактическая игра «Логопедическая гармошка»
Игра выполнена из цветного картона, на каждом сгибе «гармошки» наклеены картинки на автоматизируемый звук. Картинки можно вырезать из не нужных книг и журналов. Ребёнок переворачивает грани гармошки и называет картинку на автоматизируемый звук.
Дидактическая игра «Назови игрушку»
Игрушки небольшого размера подобраны и помещены в коробки по группам: свистящие звуки, шипящие звуки, звуки Л, Ль, звуки Р, Рь. Предназначены для автоматизации звуков в словах, предложениях, рассказах - описаниях игрушек.
Дидактическая игра «Кубик на кубик»
Игра выполнена из картона и цветной бумаги в виде кубика и квадратов с картинками. Детям предлагается разложить картинки по количеству частей в слове. Вверху слово из одного слога, ниже два слова из двух слогов, ниже три слова из трёх, и в самом низу четыре карточки с картинками из четырёх слогов. Можно отрабатывать автоматизацию в словах.
Также по теме:
Дидактическая игра «В гостях у Смешариков»
6. Индивидуальное занятие по теме: «Автоматизация звука [л"] в словах»
Цель: Автоматизировать звук [л"] в словах.
Коррекционная:
Выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л"].
Обучающая:
Согласовывать имена существительные с числительными;
Активизировать словарь по теме «Фрукты».
Развивающая:
Развивать связанную речь;
Развивать фонематическое восприятие;
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;
Развивать умение ориентироваться в пространстве на листе бумаги;
Развивать мелкую моторику.
Воспитывающая:
Воспитывать усидчивость, самоконтроль.
Оборудование: ручки, карандаши, тетради, зеркала, предметные картинки, изображение Вини-Пуха, корзина, муляжи фруктов, иллюстрация «Вини - Пух и Чебурашка спешат в гости».
Ход занятия
1. Организационный момент:
Здравствуй! Сегодня к нам на занятие придёт сказочный герой. Хочешь узнать кто это? Тогда внимательно слушай загадку:
Он в мультфильмах песенки поёт,
Пчёл не любит, очень любит мёд.
Он ребятам самый лучший друг.
Догадался? Это ….. (Вини - Пух)
А ты знаешь, где он живёт? (в лесу)
Какой первый звук в слове «лес»? ([л"])
Правильно.
Сегодня Вини-Пух поможет нам собрать корзину с фруктами, в названии которых есть звук [л"]. Он принёс загадки о фруктах, которые мы должны отгадать и красиво произнести их названия. Для этого давай сделаем артикуляционную гимнастику.
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения для губ: «Улыбка-трубочка»
Упражнения для языка: «Лопаточка», «Иголочка», «Вкусное варенье», «Почистим зубки», «Лошадка».
3. Догадайся сам, загадай своим друзьям.
А вот и загадки Вини - Пуха:
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (Сливы) Очень любят обезьяны
Кушать спелые... (Бананы)
Он сочен и душист,
А снаружи золотист.
Много долек в нем, друзья,
Будем кушать ты и я. (Апельсин) Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Схож он с бусами немножко,
Каждый листик - как ладошка.
Был зелёный, а поспел он -
Стал янтарным, синим, белым.
(Виноград) Спелый, сочный, ароматный,
Я на яблоко похож.
Если пополам разрежешь,
Внутри ты косточку найдешь. (Персик)
В шкуре жёлтой,
Кислый он,
Называется……… (Лимон)
4. Развитие фонематического восприятия.
Выбери из фруктов те, в названиях которых есть звук [л"]
5. Звукобуквенный анализ слов.
Составь схемы слов: слива, апельсин, лимон. Укажи место звука [л"].
6. Пальчиковая гимнастика.
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Левую ладошку держим «ковшиком», правой имитируют помешивание в нём.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарный песок. Загибают пальчики на правой руке, начиная с «большого».
Варим, варим мы компот. Опять «варят» и «помешивают».
Угостим честной народ.
Вот и корзина с фруктами уже полна. Давай посмотрим, какими фруктами наполнена она. Мы в корзину поместили: лимоны, сливы, апельсины
7. Вини - Пух и Чебурашка спешат в гости.
Вини - Пух совсем забыл, что ещё обещал прийти в гости к Пяточку, а его друг Чебурашка спешит в гости к крокодилу Гене. Помоги друзьям встретиться. Помни, что Чебурашка может передвигаться только по прямоугольникам на которых изображены лимоны, а Вини - Пух - только по прямоугольникам с изображением фруктов зелёного цвета.
Укрась картинками, в которых есть песенка [л"], дорожку, по которой передвигался пятачок к Вини - Пуху.
А дорожку, по которой передвигался Чебурашка к крокодилу Гене - именами людей, в которых есть песенка [л"].
8. Согласование имен существительных с числительными.
Посчитай, сколько лимонов увидел Чебурашки по пути к крокодилу Гене?
А сколько зелёных фруктов увидел Вини - Пух на своём пути?
9. Итог занятия.
Вот и подошло к концу наше занятие, корзину с фруктами мы собрали и Вини-Пуху помогли добраться в гости к Пяточку. Вини-Пуху остался доволен помощью оказанной ему.
А тебе понравилось наше занятие?
Что больше всего тебе понравилось в занятии?
7. Индивидуальное корреционно-развивающее занятие с ребёнком с ФФНР «Автоматизация и дифференциация звука Р»
Коррекционно-образовательная:
Уточнение артикуляции и характеристики звука «Р».
Автоматизация и дифференциация звука Р в словах со стечением согласных, словосочетаниях.
Формирование представлений о цвете, величине.
Формирование умений образовывать множественное число имен существительных; согласовывать прилагательные с существительными в роде.
Коррекционно - развивающие:
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Развитие артикуляционной моторики.
Развитие фонематического слуха и восприятия.
Развитие мимических мышц лица.
Коррекционно - воспитательная:
Воспитание у детей самоконтроля за речью и самостоятельности при выполнении заданий.
Оборудование: Картинки со звуком Р, мяч, сюжетные картинки, пособие «Волшебные круги», схемы положение звука в слове, предметные картинки с изображением мальчика, девочки, облака.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Л.: Здравствуй, Маша! К нам гости пришел щенок по имени Крош. Давай с ним поздороваемся!
Р.: Привет, Крош!
2. Игра «Настроение».
Л.: Сегодня пасмурная погода или солнечная? Если пасмурная - настроение у нас плохое, грустное, если солнечная - настроение хорошее, радостное. Выложи вот из этих камушек на коврике наше настроение.
Р.: Сегодня солнышко сияет, настроение хорошее, радостное, вот такое:
А когда пасмурно, то настроение грустное, вот такое:
3. Артикуляционная гимнастика:
Упражнения: «Крылатые качели» «Грибок-теремок», «Маляр», «Болтушка», «Барабан», «Автомат».
Все упражнения делаем перед зеркалом (зрительный контроль).
4. Пальчиковая гимнастика Железновой под музыку.
Пальчиковый су-джок массаж «Колючий ёжик»:
Л., Р.: Бежит ёжик по дорожке, у него большие ножки.
(ребёнок проговаривает стихотворение одновременно катая по ладошке су-джок-шарик).
5. Игра «Пирамидка и слоги».
Л.: Собери пирамидку - повтори открытые слоги:
КРА, КРО, КРУ, КРЫ.
Разбери пирамидку - повтори закрытые слоги:
АКР, ОКР, УКР, ЫКР.
Ребенок собирает-разбирает и повторяет слоги.
6. Игра «По дорожке».
Л.: По дорожке походи,
и картинки собери,
1,2.3, 1, 2, 3 - все слова ты повтори!
По кору разложены картинки со звуком Р, под картинкой цифры(1, 2, 3, 4, 7 и т. д.).
Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком Р
Произнести слово нужно соответственно цифре (цифра3 - произнести 3 раза).
КРОТ, КРОВАТЬ, КРАСНЫЙ, КРУГ, КРЫЛО.
Л,: Молодец! Ты постаралась и заработала приз (корзинку с фигурками разного цвета).
Разложи фигурки по форме, называя фигурки и цвета.
Р.: Красный круг, синий квадрат, зелёный треугольник…
7. Игра «Разложи по корзинкам».
Л.: А сейчас последнее задание: разложи по корзинам овощи, фрукты, в одну корзину слова, где есть звук Р, в другую слова, где нет звука Р.
Р.: Корзина со звуком Р: арбуз, картошка, огурцы, помидор.
Корзина без звука Р: баклажан, капуста, свекла.
8. Итог занятия.
Л.: Молодец, Маша, ты старательная девочка! Приходи ко мне ещё! А вот тебе приз Раскраска «Королева».
8. Индивидуальное логопедическое занятие для ребенка подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на тему: «В гости к сказке»
Цель: Дифференциация [с] - [ш] в предложениях.
Обучающие задачи:
1. Продолжать учить вслушиваться в речь логопеда, отвечать на его вопросы.
2. Учить слушать сказку, запоминать ее содержание.
Коррекционные задачи:
1. Продолжать учить дифференцировать звуки: изолированно, в слогах, словах, предложениях.
2. Продолжать работать над слоговой структурой слова.
3. Продолжать учить образовывать уменьшительно - ласкательную форму существительных.
4. Расширять активный словарь по теме: «Одежда».
5. Продолжать работать над связной речью.
Развивающие задачи:
1. Развивать слуховое внимание.
2. Развивать память.
3. Развивать мелкую моторику.
Здоровье - сберегающие:
1. Следить за осанкой ребенка во время занятия.
2. Контролировать время продолжения занятия.
Оборудование:
1. Предметные картинки.
2. Куклы из бумаги.
1. Организационный момент.
Педагог: Мы сегодня отправимся в гости к сказке.
А для того, чтобы слушать сказку, нужна тишина. Повернись в правую сторону, скажи [ш], затем в левую сторону, скажи [с]. А теперь быстро произнеси [с] - [ш].
Как назывался город?
Ребенок: Кашенкс.
Педагог: Жила семья под названием Шустиковы.
Педагог: Назови фамилию семьи.
Ребенок: Шустиковы.
Педагог: Эта семья состояла из трех человек. Мамы Наташи, дочерей: смышленой Саши, смешной Дуняши.
Педагог: Как звали, маму, дочерей?
Педагог показывает кукол.
Педагог: Мама Наташа любила шить самые необычные вещи на швейной машинке.
При этом всегда напевала смешные песенки.
Когда она пела, швейная машинка в такт свистела.
2. Шас-шас-шас - шапку я сошью сейчас.
Шос-шос-шос - шапку на рынок понес.
Шус-шус-шус- одежды я сошью.
3. «У иголки узко ушко - сшить сумею и подушку», « В шубе и в ушанке Миша сел на санки! Шубку, шапку, надел, но вниз, съехать не сумел». «Саша шапкой шишку сшиб получил на лбу ушиб», « Саша шила для мартышки шубку, шапку и штанишки».
Попробуем повторить.
Педагог: У кого есть еще шубка?
Ребенок: У лисы.
Педагог: Давай поиграем.
4. У лисицы острый нос, (показывают руками, какой у лисы острый нос, и имитируют ее походку)
У нее пушистый хвост. (движение рук в стороны, назад)
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты, («оглаживают» воображаемый хвост, бока, грудь).
Какая тебе больше всего понравилась песенка, спой эту песенку.
5. Педагог: Как - то раз, Дуняшу и Сашу пригласила подружка Соня на день рождения. Мама Наташа сшила Дуняше сатиновые штанишки, шифоновую блузку, шелковые носки. А Саше сшила: ситцевые штанишки, атласную шляпку. Для подарка купила большого мишку по кличке «Сшекис», воздушный шарик.
Педагог спрашивает ребенка, что мама сшила девочкам.
Ребенок одевает кукол и называет вещи.
6. Итог занятия.
Занимался хорошо, тебя благодарит семья Шустиковых и дарит тебе в подарок платье.
А ты на коррекционном занятии с Ириной Александровной украсишь его.
9. Конспект занятия в компенсирующей подготовительной к школе группе с тяжёлыми нарушениями речи совместно с родителями
Тема: «Лягушка -- путешественница»
1. Коррекционно-обучающие:
Закреплять умение проводить звукослоговой анализ, давать характеристику звуков;
Закрепление понятий: «звук», «буква»;
Закреплять правильный образ изученной буквы, навык чтения, умение составлять слова, видеть букву в «зашумованной» картинке;
Формировать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков в собственной речи;
Совершенствовать лексико - грамматический строй, закреплять навыки речевого анализа;
Учить детей преобразовывать слова, через умение изменять общую часть однокоренных слов, обогащая словарный запас;
Уметь образовывать относительные прилагательные;
Учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
2. Коррекционно-развивающие:
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
Развитие логического мышления, произвольного внимания;
Развитие тонких движений пальцев рук;
Продолжать развивать речевую артикуляционную моторику; работать над мимикой лица, речевым дыханием;
3. Коррекционно - воспитательные:
Воспитывать желание узнавать новое, уточнять и применять знания, умения и навыки;
Формирование положительной установки на участие в занятии;
Воспитание доброжелательных отношений, усидчивости;
Воспитывать самостоятельно выполнять задания, умение работать в паре;
Воспитывать потребность поднимать руку, когда есть желание ответить на вопрос педагога;
Формировать черты гармоничной и незакомплексованной личности ребёнка;
Оборудование:
Игрушки: Лягушка, шляпа, змейки из разных материалов, гармошка, музыкальный молоточек, мышь, шкатулка, табуретка, машина, воздушные шары; поднос с мелкими игрушками на разные звуки, на звук «Ш»
Карточка -- символ звука «Ш», профиль артикуляции звука «Ш», зеркала;
Наборное полотно «Головастики», дерево с листочками с родственными словами к слову «Мышь»;
Картинки к многозначности слов: ёлочный шар, земной шар, теннисный шар, золотой шар (цветок), солнечный шар;
Буква «Ша» печатная, прописная; слоговые таблицы; алфавит; «зашумованные» карточки с буквой «Ша»;
Дощечки из фланелеграфа, ракушки; карточки с вылепленной буквой «Ша» с недостающими элементами буквы, гречка; счётные палочки для рефлексии -- небольшой прудик с лягушами, камышами, кувшинками; камушки: мелкие и крупные сюрприз (ракушка с шоколадками)
Ход занятия
1. Организационный момент
Развитие эмпатий
Друг к другу повернитесь и друг другу улыбнитесь.
Словесная игра «Как живешь?!»
(произносится хором дети и взрослые стоят вокруг стола)
Как живешь у нас в саду? Вот так! (Показывается большой палец)
Как идёшь? Вот так! (Пошагать двумя пальцами обеих рук)
Как берешь? Вот так! (Сжимают пальцы обеих рук)
А даешь? Вот так! (Раскрывают ладони)
Дружишь как? Вот так! (Берутся за руки друг с другом)
Развитие мимико - артикуляторных мышц (взяли зеркала)
Ресничками похлопали, губками пошлёпали,
Зубки показали, язычок наказали.
Артикуляционная гимнастика
Статическое подготовительное упражнение для языка:
«Ковшик»
Широко рот открываем, краешки приподнимаем,
Язычок -- баловничок, спинку низко опускает.
Очень он на ковш похож, в него воду вылить можно,
Держи воду, не спеши, ковшик всем свой покажи.
Динамические упражнения для языка
«Лопаточка»
Поперёк улыбки лёг, отдыхает язычок.
«Гармошка»
На гармошке чтоб сыграть, нужно челюсть опускать,
Язычок не отрываем, очень здорово играем.
2. Основная часть
Вы любите сказки?! Отгадайте загадку и узнаете, про кого будет сказка...
Загадывание загадки
Зелена я, как трава, моя песенка: « Ква -- ква!» (лягушка)
Жила - была на свете Лягушка. Жила она в речном царстве, с рыбами дружила, к ершу в гости ходила. Но однажды наскучило ей речное царство и отправилась лягушка в путешествие. Прыгает она, прыгает, вдруг видит что? ...
Уточнение артикуляции и произношения звука «Ш»
А в шляпе что -- то есть?.. Что это такое?! (ответы детей)
Карточка -- символ звука «Ш»
Характеристика звука:
согласный - не поется, всегда твердый,
шипящий звук,
язык «чашечкой» (показ «ручной» модели),
воздушная струя тёплая;
показ профиля артикуляции;
Работа над дыханием
На столе лежат змеи, скажите, ребята, если змея из резины, она (какая?)..., из плюша..., из железа.., из шерсти....
Возьмите ту, которая понравилась.
Как шипит змея? Пальчиком ведите по змейке и произносите слова и звук «Ш» на одном дыхании.
Шуршит змея -- Ш -- Ш -- Ш! Шипит змея -- Ш -- Ш -- Ш!
Сегодня мы будем путешествовать с нашей Лягушкой со звуком «Ш»
Пальчиковая гимнастика
Мы играем на гармошке, громко хлопаем в ладошки.
Головой слегка качаем, руки кверху поднимаем.
Наши ножки: топ, топ; наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем, отдыхаем, отдыхаем.
Я по городу гуляла, магазин вдруг увидала,
в нём я шарики купила и секрет в них положила...
В каждый шарик - свой секрет, догадаетесь или нет?
(Родителю нужно проколоть воздушный шарик, внутри которого находится задание. Родитель достаёт записку, читает)
«Найди «шипящую» игрушку»
На игровом поле - подносе лежат игрушки, предлагается детям, родителям найти только те, при которых язычок « шипит», как змея.
2 шарик, к нему привязан музыкальный молоточек
«Раздели слово»
Со словами мы играем, молоточком разделяем, заселяем в домики...
3 шарик, привязаны наборное полотно «Головастики»
«Определи место звука в слове»
Мы со звуком «Ш» играем и где звук определяем («клювик» - «туловище» - «хвостик») (выборочно одну -- две игрушки)
4 шарик, к нему привязана игрушка Мышка со словом «Мышь»
«Подбор родственных слов»
Ребята, посмотрите, вот дерево родственных слов. Слово «Мышка».
А теперь же, не спеши “Семейку” слов ты собери....
МыШь -- мыШи - мыШка -- мыШонок -- мыШоночек --
мыШиная -- мыШеловка -- мыШкует...
Музыкальная разминка
Мы скакали, мы скакали, мы немножечко устали...
Впереди далёкий путь, надо отдохнуть!
Где же можно сесть? Где же место есть?!
Поскорей занять, чтобы не стоять!
Игра «Многозначность слова «Шар»
А сейчас задание для наших родителей...
Объясните значение своих слов... (раздаются фотографии родителям):
ёлочный шар (украшают ёлку), земной шар (это наша планета), теннисный шар (для игры в теннис), «золотой» шар (разновидность шафранов -- цветов), солнечный шар (это -- солнце)
Шкатулку! Открыла она её и увидела... букву «Ша» (показ буквы)
Связь буквы и звука
Ребята, на что похожа буква «Ша?!» (ответы детей, родителей)
Ах, табуретка хороша! Перевернул и буква «Ша!»
Буква «Ша» с тремя шипами -- не хватай её руками!
На доску вывешивается слоговая таблица
Игра «Ладошка»
Обводим ладонь пальцем другой руки, нажимаем поочерёдно на каждый палец и произносим слоги:
Ша -- Шо -- Шу - Ши -- Ше; Ша -- Шо -- Шу -- Ши -- Ше
Развитие мелкой моторики пальцев
Выложите букву «Ша» из ракушек;
А можете сделать букву из пальчиков? (большой палец и мизинец правой руки соединить, а указательный, средний и безымянный пальцы поднять вверх)
- «Допиши букву гречкой» - работа в паре: (ребёнок -- родитель) (Даётся карточка с буквой «Ша», на которой из пластилина слеплена буква, дописать недостающие элементы буквы гречкой)
Составление буквы, слогов, слова из счётных палочек
Развитие тактильного восприятия
Рисование на теле, используем приём дермолексии:
Напишите на щеке у ваших мам букву «Ша»
Я напишу вам на ладошках нашу букву «Ша», найдите у меня ошибки, если они будут;
Развитие зрительного восприятия (работа в паре)
Куда спряталась в алфавите буква «Ша»?!
Развитие мимико - артикуляторных мышц
Огорчилась Лягушка, ей одной нести столько предметов (как?)... ответ детей - тяжело (покажите огорчение)...
И вдруг увидела она... что?! Машину!
Как она обрадовалась?! (покажите радость)
Прискакала Лягушка к машине, сложила туда: шляпу, гармошку, шары, шкатулку...
Хорошо мне было с вами, но надо возвращаться в своё речное царство... (Лягушка уезжает на машине со своими игрушками)
Итог занятия. Рефлексия.
Чем сегодня занимались?
А какой звук путешествовал рядом с нами?
Посмотрите, дети, мамы, перед вами «зашумованная» картинка (показ карточки).
Дома выполните задание: закрасьте нашу букву «Ша» (каким?) цветом...
Ответ: (синим).
Перед вами лежат цветные камушки: если занятие понравилось, положите в наш небольшой прудик камушки крупного размера.
Если занятие не понравилось, то камушки - мелкого..
Какие вы -- молодцы! И дети, и взрослые! Хочу вас угостить...
10. Индивидуальное логопедическое занятие в старшей группе «В путешествие с мышкой»
Тема: Автоматизация звука /Ш/ в слогах, словах, предложениях, чистоговорках.
Цели: Коррекционно-образовательные: Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука /ш/.
Продолжать учить правильно, произносить звук /ш/ в слогах, словах, предложениях, чистоговорках. Продолжать учить определять наличие звука в слове. Учить употреблять в речи существительные Мн.числа, Дат.падежа.
Коррекционно-развивающие: Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику. Развивать навыки словоизменения. Развивать зрительную, образную память, мышление, внимание. Развивать дыхание.
Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, связную речь.
Коррекционно-воспитательная: Воспитывать самоконтроль за речью.
Оборудование: предметные картинки со звуком /Ш/, пособие «Улиткины дорожки», символы звука, карта, игрушка мышка, карточки для артикуляционной гимнастики, карандаш, конверт с письмом.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Загадка о мышке.
Серенькая - любит сыр. (Мышь).
2. Тема занятия. В гости к нам пришла мышка, и она приглашает нас в путешествие. Она принесла нам карту, посмотри, которая нам поможет ничего не забыть, не заблудиться. Поможем? Путь неблизкий, предлагаю набраться сил.
3. Артикуляционная гимнастика.
Все ребята по порядку
Утром делают зарядку
Язычок наш тоже хочет
На детишек быть похожим.
Решил язычок сделать зарядку вместе с детками
1. Упр. «Хоботок».
2. «Чашечка»
3. «Маляр».
4. «Парус».
А теперь вдохнём волшебную силу. Вдох носом - с закрытым ртом, выдох только ротиком - со звуком /Ш/. Ну всё мы готовы, отправляемся в путь.
4. Акустико-артикуляционная характеристика звука. Где наша карта? Что у нас первое на пути? Домик. Домик, где живёт звук /Ш/.
Давай мы вспомним, что мы знаем об этом звуке?
Характеристика звука: язычок вверху, «чашечкой», губки «трубочкой», воздушная струя тёплая, глухой, шипящий, согласный.
Упражнения «Громко-тихо».
Ушки на макушке
У мышки-малышки.
Мыши шили шубки, шали
Им мышата не мешали.
5. Что нарисовано возле домика? Дорожка. Мышка бежит по дорожке, хвостиком шуршит. Как она шуршит? (Ш-Ш-Ш-Ш). Давай пойдём вместе с мышкой, и прошуршим. Я буду слово начинать, а ты заканчивать.
Мы…; Ду…; Камы…; Малы….
Ша-шу-ша. Ши-шо-ши. Шу-ша-шу Иш-ош-иш
Ши-ша-шу. Ша-ши-шо. Аш-ош-аш Уш-аш-уш
(поднять руки вверх, качаем руками над головой и проговариваем слоговые цепочки).
А кто прячется в камышах? Утка.
Утка испугалась, крыльями захлопала.
(Покажем, как утка хлопает крыльями).
Ши-ши-ши, ши-ши-ши
Зашумели камыши
Ше-ше-ше, ше-ше-ше
Эта утка в камыше
Ша-ша-ша, ша-ша-ша
Выплывай из камыша
Шах-шах-шах, шах-шах-шах
Нету утки в камышах
Ши-ши-ши, ши-ши-ши
Что нам шепчут камыши.
Шапка, лягушка, чашка, шалаш, машина, груша.
Ребёнок называет слова. А теперь давай прошагаем слова, ребёнок называет слово, прошагивает.
Логопед переворачивает картинки.
8. Пришли мы по карте, куда? В магазин.
Что мышка купила в магазине?
Я начну, а ты продолжи.
Мышка купила много………..(показ картинок - шуба, вишня, шкаф, шапка).
Например: мышка купила много шуб.
9. Андрюша, как же мы возвращаться домой будем. А возвращаться мы будем по нашей знакомому мостику. Вспомни, пожалуйста, что было изображено на картинках. (Работа с символами).
Шайба, шахматы, подушка, пушка, неваляшка, ландыш.
Карандаш в руках катаю
Между пальчиков верчу
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
(игра с ребристым карандашом).
По карте проводит по пунктирной линии.
Я начну, а ты будешь подсказывать последнее слово.
Носит яркий гребешок
Наш весёлый…петушок.
Вот бежит малышка
Серенькая…мышка.
Зашуршали тихо шины
Это едет к нам …машина.
Мышка моется под душем
Моет хвостик, моет…уши.
12. Итог. Ну вот, что это тут у нас. Вкусная, сладкая…(шоколадка). Вот какие молодцы. Хорошо помогли мышке. А какой звук нам помогал? А теперь бери мышку, клад, и отправляйтесь в группу, расскажи, где вы были.
Использовано методическое пособие: "Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками" Борисовой Е.А.
Оксана Коновалова
Конспект группового занятия по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей
Тема : «Место звука в слове» . «В гости к нам пришёл Мишка»
Цель : формирование фонематического слуха и восприятия у детей на занятии по закреплению звука [ш];
Задачи : Образовательно-коррекционные :
1) закрепить слуховой и моторный образ звука [ш];
2)уточнить позицию звука [ш] в слове (начала, середина, конец) ;
3)автоматизировать [ш] в слогах и словах.
Воспитательные : 1) воспитывать желание говорить правильно и красиво;
2)воспитывать умение слушать речь другого;
3) воспитывать у детей активность на занятии .
Оборудование : посылка, конверт с письмом, игрушки : мишка мягкий; игрушки на звук [ш]: машинка, петушок, груша, ракушка, мышка, шишка, шарик, лягушка, карандаш, кошка; картинки для артикуляционной гимнастики, волшебный мешочек.
Ход занятия Коррекционная задача Общеразвивающие задачи по ФГОС ДО
1. Орг момент.
Ребята, давайте начнём нашу встречу с добрых слов. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте доброго утра.
Ой, кто-то стучит в дверь. Давайте посмотрим (посылка появляется) .
Посмотрите, нам пришла посылка, а что там?
Ребята, смотрите вот и письмо. Открываем письмо, читаем, что написано.
Ребята в письме загадка. Слушаем.
Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
Кто это? (Медведь)
Правильно угадали, молодцы!
Ребята только настоящий медведь сейчас спит в берлоге. Это его любимая игрушка : плюшевый Мишка (Мишутка) .
Мишутка пришёл к нам в гости, хочет послушать, как вы хорошо произносите и слышите трудный звук? Какой?
-Слушайте : Мишка, плюшевый, мишутка.
Сегодня мы будем стараться хорошо произносить и слушать звук [ш].
А Мишутка нам будет помогать.
Чтобы правильно говорить, надо потренироваться!
Настроить детей на совместную работу
Развивать связную речь Настроить на положительное отношение к окружающему миру, на взаимодействие со сверстниками.
Развивать способность выражать свои мысли, грамотно строить речевое высказывание
2. Артикуляционная гимнастика
Смотрим на картинки. Делаем гимнастику для язычка. Накажем непослушный язычок
На губу язык клади,
«Пя-пя-пя» произнеси,
Мышцы расслабляются…
Лопатка получается…
Ты под счёт её держи
До пяти…до десяти
На качелях я качаюсь :
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Я до крыши поднимаюсь,
А потом спускаюсь вниз.
Язык широкий положи,
Его края приподними,
Получилась чашечка.
Подержи её немножко.
Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру Развивать способность контролировать и управлять своими движениями. Развивать воображение.
3. Артикуляция звука [ш].
Молодцы хорошо работали. А теперь назовите звук, который произносится вот так :
Губы округлены
Язык приподнимаем в форме чашечки
Струя идёт тёплая
Это звук [ш].
Давайте произнесём этот звук.
Укрепить дыхательную мускулатуру
Уточнить правильный артикуляционный образ звука. Формировать правильное речевое дыхание. Закреплять уверенность в себе
4. Правильно! Что вам этот звук напоминает? (шипение змеи, гусь шипит, сковорода жарится)
А Мишке что напоминает звук? В лесу осенью под ногами что у нас? (шуршание листвы) .
Развивать связную и диалогическую речь Закреплять уверенность в себе, положительное отношение к окружающему миру, развивать любознательность и интерес.
5. Игра «Поймай звук»
Ребята поиграем с Мишкой в игру, слушаем звук [ш].
Когда услышим звук [ш] хлопнем в ладоши и назовём это слово во множественном числе. Будьте внимательны!
Шум, дом, рот, шаг, кошка, лапки, машина, цветы, лапша, ноги
Мишке очень понравилось с вами играть.
Развивать слуховое внимание, расширять тематический словарь. Повышать активность, накапливать знания об окружающем мире. Развивать способность принимать собственные решения
6. Мишка приглашает на физминутку
Встаём все, делаем физминутку и повторяем за мной.
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки, (шагают)
Раз, два, раз, раз, два.
По камешкам, по камешкам, (прыгают)
По камешкам, по камешкам
В ямку бух! (сели)
Вышли из ямки (встали)
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке шагают наши ножки.
Совершенствовать координацию речи с движениями Развивать крупную моторику, двигательную активность детей . Повышать интерес к занятиям .
7. Молодцы. Хорошо отдохнули! Миша тоже наш отдохнул.
Миша хочет поиграть в игру «Волшебный мешочек» .
Смотрите Мишка принёс волшебный мешочек. Он хочет поиграть с нами.
Подходим ко мне, кладём руку в мешочек и достаём игрушку. Называем её правильно, выговариваем наш звук [ш].
(машинка, петушок, груша, ракушка, мышка, шишка, шарик, лягушка, карандаш, кошка).
Называем игрушки и берём их с собой за стол.
Развитие связной речи Закреплять уверенность в себе, положительное отношение к окружающему миру, развивать любознательность и интерес.
8. На доске появляется поезд.
Ребята посмотрите, что это? Поезд. Правильно
Сейчас мы поиграем в игру «Весёлый поезд» . Ваши игрушки мы будем усаживать в поезд. В голове поезда поедут те пассажиры, в названиях которых звук [ш] будет в начале слова; в конце - будут те пассажиры у которых наш звук будет в конце слова; а в середине поезда – где наш звук будет в середине.
Ребята подходит называем игрушку и усаживаем в вагон. А Мишка будет наблюдать за вами!
Формировать навыки фонематического анализа и синтеза . Закрепить зрительный образ буквы Содвигаем ребёнка к проявлению самостоятельности, положительному настрою к окружающему миру. Способствовать выделять звук в слове.
9. Развитие мелкой моторики
За то что, вы хорошо играли Миша вам принёс раскраски.
Ребята, давайте назовём что нарисовано на картинках, правильно произносим наш звук.
Давайте раскрасим наши картинки!
Развивать графо –моторные навыки, ориентировку в пространстве. Развивать мелкую моторику, самостоятельность, уверенность в собственных силах
10. Итог занятия !
Что нового узнали, что вам особенно запомнилось?
Наш Мишутка что-то хочет сказать. Он говорит, что в посылке что-то ещё есть. Смотрите! За то что вы хорошо работали, Мишка угощает вас витаминами Развивать связную и диалогическую речь Закреплять уверенность в себе, положительное отношение к окружающему миру, развивать любознательность и интерес к занятиям .
Публикации по теме:
«Метод наглядного моделирования как средство преодоления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» I. Вступление Тема моего выступления: «Метод наглядного моделирования как средство преодоления общего недоразвития речи у детей дошкольного.
«Метод наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи». Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста, показал, что количество.
Игра "Угадай где звук" развивает фонематический слух, учит слышать звуки в слове, слоге. Игра "Украсим ёлочку" автоматизация и дифференциация.
Конспект группового логопедического занятия для детей 4–5 лет с ОНР «8 марта мамин день. Женские профессии» Цель: Дать детям представление,.
Конспект группового логопедического занятия для детей 4–5 лет с ОНР «Мамин праздник. Профессии» Конспект группового логопедического занятия для детей 4-5 лет с ОНР. Тема занятия:Мамин праздник. Профессии. Цель занятия:Формирование.
Конспект группового логопедического занятия для детей 4–5 лет «Профессия - почтальон» Конспект группового логопедического занятия для детей 4-5 лет с ОНР. Тема занятия: Профессии. Почтальон. Цель занятия: Формирование представлений.
Конспект по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей старшей логопедической группы Тема: Развитие слухового внимания и восприятия на не речевых звуках. Задачи: Коррекционно-образовательная: формировать слуховое внимание.
Тема: В поисках золотого ключика. Программное содержание: закрепить знание детей о звуках; дифференцировать гласные и согласные звуки. Выполнять.
Консультация для родителей (законных представителей) «Причины недоразвития речи у детей с нарушением зрения» Речь ребенка с нарушениями зрения имеет свои особенности формирования – изменяется темп развития, нарушается словарно-семантическая сторона.
Самоанализ интегрированного логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи Самоанализ интегрированного логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи для детей старшего дошкольного возраста.
Библиотека изображений:
Тема: Звук С.
Цель: закрепление навыка различения на слух и правильного произношения звука С; упражнения в звуковом анализе и синтезе.
Ход занятия:
1. Организационный этап.
Дети стоят вокруг логопеда. Логопед показывает картинки и просит назвать одну лишнюю:
Помидоры, лук, слива клен, ива, сова
Яблоко, груша, капуста волк, медведь, миска
Платье, рубаха, стакан голуби, ворона, лиса
Дети объясняют, почему данная картинка – лишняя.
Логопед сажает детей на места, отобранные картинки стоят на фланелеграфе. Дети определяют, какой звук повторяется во всех этих словах(с) и дают ему характеристику.
2. Игра «Самолет».
Логопед с детьми отправляется в «полет на самолете». Надо придумать, какие вещи брать с собой. В их названии должен присутствовать звук С. При входе в «самолет» стоит «стюардесса» и проверяет, правильно ли выбраны вещи- картинки. Ребенок, входя в «самолет», говорит: «Я взял с собой в самолет: сок, сумку, сапоги и т.д.» . Дети садятся на места. Оказывается, что самолет не простой, а волшебный. Чтобы он взлетел, надо произнести волшебные слова:
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Дети хором произносят стихотворение, а затем выбирают слова со звуком С.
3. Игра «Найди нужное слово».
Логопед показывает и называет картинки: лес, лиса, собака, усы, коса, санки.
Грибы растут в огороде (лесу).
Заяц убегает от мышки (лисы).
Дом стережет кошка (собака).
Траву косят сапогом (косой).
У дяди Саши длинные косы (усы).
4. Физкультминутка. Игра «Сова».
Дети хором произносят стихотворение:
Сова, сова, сова. Совиные глаза,
Сидит сова на суку
Во все стороны глядит.
Да как слетит!
Один из детей назначается совой. После последних слов «сова» летит и ловит кого- то из детей. Пойманный ребенок становится «совой».
5. Игра «Придумай слово».
Выбирается ведущий. На столе лежат кубики со слогами: СА, СУ, СО, СЫ. Ведущий берет любой кубик и с этим слогом придумывает слово: (сад, суп, сок, сын).
6. Логопед просит ребят внимательно послушать рассказ:
«Наступила зима. Выпал снег. Саня и Соня идут гулять. У них совок и санки. Саня лепит снеговика. А Соня катается на санках».
У детей на столах лежат по две картинки:
Зима и снег. Лето.
Саня и Соня зимой. Саня и Соня летом.
Санки. Самолет.
Совок. Лопата.
Саня и снеговик. Саня и удочка.
Соня и санки. Соня и мяч.
После повторного чтения рассказа дети выбирают те картинки, которые подходят к тексту, а затем выставляют их в нужной последовательности. По желанию отдельные дети рассказывают текст с опорой на картинки.
7. Ведущий раздает детям конверты, в которых находятся 3 картинки и схема слова.
Дети должны выбрать ту картинку, которая подходит к схеме:
Стул, сом, носки.
Стакан, маска, нос.
Миска, фикус.
8. Итог занятия.
Дети называют звук, который учились правильно произносить (С).Затем называют слова со звуком С из рассказа. Выигрывает тот, кто правильно отобрал самое большое количество слов.
Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.
Тема: Звук З.
Цель: Знакомство со звуком З, формирование правильного произношения звука З.
Оборудование: предметные картинки, полоски и кружочки, пособие «Угадай слово».
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет слово со звуком С, СЬ.
2. Сообщение темы занятия.
Показываю картинки. Назови картинку. Какой звук есть во всех этих словах?
3. Артикуляция звука.
Давайте произнесем этот звук. Положили правую ладошку на горлышко. Произносим. В каком положении:
Губы- в улыбке;
Зубы- сближены;
Язык- за нижними зубами;
Какой звук З?
4. Введение понятия «характеристика звука».
Звук З- согласный, твердый. Это характеристика звука.
Если я попрошу дать характеристику звука, то вы должны мне сказать какой этот звук: гласный или согласный; если согласный- то какой- твердый или мягкий.
Дайте характеристику звуку З, С, СЬ.
5. Проговаривание слогов со звуком З.
ЗА- ЗА- ЗА ЗЫ- ЗУ- ЗЫ
ЗО- ЗО- ЗО ЗА- ЗУ- ЗО
ЗУ- ЗУ- ЗУ ЗЫ- ЗУ- ЗО
6. Выделение на слух слогов со звуком З.
Я буду называть слоги, а вы если услышите слог со звуком З- поднимите руку.
СА- ЗА- ЖА ЗУ- ЖУ- СУ
СО- ЗО- ЖО ЖУ- СЫ- ЗЫ
7. Проговаривание слов со звуком З.
Показываю картинку, дети по очереди называют предмет, определяют место звука в слове.
8. «Полоски и кружочки». Определение места звука в словах: коза, заяц, зал, зонтик, язык, мимоза, морозы.
9. Звуко- слоговой анализ слов.
10. Игра «Угадай слово».
По картинкам: произнести слова, выделить первый звук, какое из этих звуков получится слово?
1) волк, астра, заяц, аист, ваза.
2) Рояль, окна, замок, автомобиль, роза.
11. Итог урока.
Какой звук мы сегодня изучили?
Покажите артикуляцию звука.
Дайте характеристику звука.
Назовите слова со звуком З в начале, середине слова.
Данное занятие проводилось с подгруппой детей, имеющих фонетико- фонематическое недоразвитие речи.
Конспекты и анализ посещенных занятий.
Конспекты фронтальных логопедических занятий в старшей группе по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.(посещенные и проанализированные студентом).
Тема: Одежда. Ткани.
Цели: уточнить названия одежды; закрепить понятия: верхняя, нижняя (белье), праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная одежда; уметь называть детали одежды; познакомить детей с названиями материалов; уточнить, кто шьет одежду, где и какие инструменты необходимы; учить согласовывать числительные с существительными.
Оборудование: демонстрационный материал – детская одежда, виды ткани.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет вещи, которые надеты на вас.
Как можно назвать все это одним словом? (Одежда).
2. Рассказ логопеда.
А) Одежду придумали люди в давние - давние времена. Ее делали из шкур животных, убитых на охоте. Одежда помогала людям согреться. Постепенно они научились делать ткани, и одежда стала меняться. Особенно женщины уделяли одежде большое внимание, хотели, чтобы она их украшала. Они шили одежду для улицы, для дома, для праздников, для девочек и мальчиков.
А мы сейчас с вами назовем эту одежду.
Какую одежду надевают на улицу? Какая это одежда? (Верхняя).
(Выставляются картинки с изображениями трусов, майки, футболки, ночной сорочки, пижамы).
На что мы ее надеваем? (На тело).
Какая это одежда? (Нижняя). А по-другому можно сказать – белье.
Как называют одежду, которую мы надеваем на праздник? (Праздничная, нарядная).
- Как называют одежду, которую мы носим каждый день? (Повседневная).
Летом и зимой мы носим одинаковую одежду?
Летом какую одежду мы носим? (Летнюю). А зимой? (Зимнюю).
А демисезонную одежду мы надеваем весной и осенью. Между сезонами, между летом и зимой.
3. Физминутка (см. картотеку).
4.Б) Рассматривание рубашки.
Что это? (Рубашка).
Обговаривание с детьми деталей одежды. У рубашки есть спинка и две полочки. Воротник может быть – круглым, отложным, стоечкой, широким, длинным, узким, вышитым, кружевным и т.д.
Рукав может быть – длинным, коротким, широким, узким, прямым, расклешенным.
Манжета – широкой, узкой, большой, маленькой, кружевной, вышитой.
Карман – большим, маленьким, глубоким, мелким, накладным, внутренним, ложным. Застежки могут быть разные: пуговицы с петельками, молнии, кнопки, клепки, крючки, шнуровка, липучка.
Планка – длинная, короткая, широкая, узкая, вышитая, кружевная и т.д.
В) Рассматривание платья. Уточнение дополнительных деталей: пояс, ремешок, подол, хлястик, складки и т.д.
Г) Знакомство с тканями: шелк, ситец, сатин, вельвет, капрон, фланель, шерсть, байка, бархат, трикотаж, драп, хлопок, кашемир, атлас и т.д.
Знаете ли вы, из чего делают одежду? Из ткани. Ткани бывают разные: шелковые, шерстяные, хлопчатобумажные, искусственные. Их изготавливают из ниток на ткацких фабриках специальные машины. А люди, которые работают на этих машинах, называются ткачами. После этого ткани раскрашивают специальными красками. И уже потом из них шьют одежду.
5. Д.и. «Закончи предложение».
Это желтая рубашка, а в шкафу лежат пять… (желтых рубашек).
Это нарядное платье, а на вешалке висят пять… (нарядных платьев).
Это кожаный плащ, а в магазине продаются пять … (кожаных плащей ).
Это шерстяные носки, а мама купила пять пар … (шерстяных носков).
Это драповое пальто, а портниха сшила пять… (драповых пальто).
6. Итог занятия.
Анализ занятия.
Тема, цель и содержание занятия соответствуют программе коррекционно-речевого развития и перспективному плану работы учителя-логопеда. При организации занятия учитывается возраст детей, а также их индивидуальные особенности. Проведена подготовка детей к предстоящему занятию, мобилизовано их внимание при помощи занимательного сюжета. В достаточном количестве на занятии используется демонстрационный и раздаточный материал. Структура занятия не нарушена, все этапы находятся в логической последовательности. Наблюдается разнообразие использования приемов привлечения внимания детей, которое успешно сочетается с коррекционно-развивающей ценностью этих приемов для педагога. На занятии присутствуют как фронтальные, так и индивидуальные формы работы. Весь процесс обучения строится на основе личностно-ориентированной модели. Педагог умело устанавливает контакт с группой детей, тактичен и в то же время требователен во время занятия. Предъявляет требования к детям с учетом их речевых возможностей и особенностями личности каждого ребенка. Цели занятия достигнуты, дети усвоили материал, данный на занятии.
Тема: « Транспорт».
Цели: закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить детали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь.
Оборудование: демонстрационный материал – картинки с изображением транспорта; раздаточный материал – картинки с изображениями разных видов транспорта, карточки с изображением частей машины и материала, из которого они сделаны.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет свою картинку. (У детей картинки с изображениями разных видов транспорта).
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О транспорте).
2. Беседа о транспорте.
Логопед выставляет картинки наземного транспорта и уточняет его виды. (Грузовой, легковой, пассажирский).
Логопед загадывает загадку:
Едет он, усатый,
Полный и пузатый.
Люди в нем сидят,
Смотрят и стоят. (Троллейбус).
Из каких частей состоит троллейбус? (Кабина, салон, колеса, руль, фары, двери…).
Как называются люди, едущие в троллейбусе? (Пассажиры).
Значит, троллейбус – какой транспорт? (Пассажирский).
Пассажирский транспорт может быть наземный и подземный.
Назовите наземный пассажирский транспорт.
Назовите подземный пассажирский транспорт.
Сравнение пассажирского транспорта: электричка и такси.
Транспорт может быть не только пассажирским, но и грузовым. Как вы думаете, почему он называется грузовым транспортом? Логопед выставляет картинки (грузовик, фургон, цистерна). Сравнение этих видов транспорта.
(Выставляются картинки – пожарная машина, скорая, милиция). Логопед с детьми обговаривает назначение каждой машины и уточняет понятие «транспорт специального назначения».
Какой легковой транспорт вы знаете? (Жигули, Волга, Москвич, Запорожец…). Почему этот транспорт называется легковым? Уточняется назначение легкового транспорта.
3. Физминутка.
Мы в автобус дружно сели, Дети садятся,
И в окошко посмотрели. Смотрят по сторонам,
Наш шофер педаль нажал, «нажимают» на педаль,
И автобус побежал. Убегают.
4. Игр. упражнение «Подбери слова».
А) Автобус (какой?) – быстрый, полный, мчащийся, красивый.
Троллейбус – веселый, разноцветный, гудящий…
Трамвай - …
Грузовик - …
Мотоцикл - …
Поезд - …
Б) Автобус (что делает?) – едет, идет, мчится, стоит, обгоняет, ползет.
Троллейбус – перегоняет, летит, подъезжает…
Трамвай - …
Грузовик - …
Мотоцикл - …
Поезд - …
В) Образование прилагательных от существительных (игра проводится на раздаточном материале):
Колесо из резины - …, кабина из железа - …, руль из пластмассы - …, сиденье из кожи - …, кузов из дерева - …, фургон из брезента - …, рельсы из железа - …, окно из стекла - ….
Г) Употребление приставочных глаголов.
Логопед выставляет игрушки: гараж, машина, мост, стоянка. Дети дополняют предложение.
Машина из гаража (выезжает). Машина вокруг гаража (объезжает). Машина к мосту (подъезжает). Машина с моста (съезжает). Машина перекресток (переезжает). Машина от стоянки (отъезжает). Машина в гараж (въезжает).
Составление описательных рассказов по картинкам.
Что это?
Какой вид транспорта?
Из каких частей состоит? (Форма, веет, размер, детали).
Назначение данного транспорта.
5. Итог занятия.
Анализ занятия.
Тема, цель и содержание данного занятия строится с учетом возраста детей, а также перспективного плана работы и коррекционно-развивающей программы. В процессе занятия дети активны, заинтересованы. При подготовке занятия логопед учла такие важные моменты, как санитарно-гигиенические условия, эстетичность оформления материала занятия, его количество и качество. Прослеживаются все основные этапы занятия, их четкая последовательность. Логопед постоянно использует разнообразные приемы привлечения внимания детей, активизации их познавательной деятельности, умело сочетает индивидуальные и фронтальные формы работы с дошкольниками. Педагог в процессе занятия контролирует речь детей, направляет их высказывания в правильное русло, добивается ответа полным предложением. Дети усвоили материал. Цель занятия достигнута.
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СПЕЦИАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ САД №1 ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ»
Конспект подгруппового занятия для детей
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием мультимедийных игр и развивающего коврика.
Тема: « Приключения Черепашки и Поросёнка. Автоматизация звуков [Р]-[Р’] в словах, предложениях, связной речи ».
Логопед: Боярская Наталия Валентиновна
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные:
Уточнение артикуляционного уклада звуков [Р]-[Р’], их характе- ристика по твердости - мягкости, глухости-звонкости, дифференциация звуков в словах (на слух и в произношении), в предложениях и связной речи. Упражнение в умении определять место звуков [Р]-[Р’] в слове (начало, середина, конец слова). Совершенствование грамматического строя речи и навыков звукового анализа и синтеза слов. Обогащение активного и пассивного словаря. Развитие логического мышления, произвольного внимания, памяти, воображения. Работа над плавностью и выразительностью речи.
Коррекционно-развивающие:
Развитие зрительное восприятие, фонематического
слуха, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики. Развитие логического мышления, произвольного внимания, памяти, воображения. Работа над плавностью и выразительностью речи.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать внимание к собственной речи и речи окружающих.
Воспитывать умение работать в команде,
создавать положительный эмоциональный настрой.
Формировать коммуникативные навыки и желание помочь.
Оборудование: зеркало на подставке (2 шт), предметные картинки, схемы звуков, картинки-сигналы, дидактическая игра «Самолётики», дидактическая игра «Выставка рисунков», дидактическая игра «Ребусы», панно букв (2 шт), развивающий коврик «День рождения Чебурашки», конверт с заданиями, компьютер, сборник мультимедийных игр.
Ход занятия.
1 Логопед: -Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. А сейчас я предлагаю вспомнить наш девиз:
Логопед: Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно!
1 ребёнок: Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
2 ребёнок: Так правильно и внятно,
Что будет всем понятно!
Сюрпризный момент.
Логопед: - Мы получили электронное письмо от ребят из города
Астаны. Они хотят с нами подружиться и прислали
интересные задания. Как вы думаете, мы с ними справимся?
Дети: -Да!
ЗАДАНИЕ №1
а) артикуляционная гимнастика в сопровождении видео по
компьютеру
Логопед: Ребята прислали нам видео, на которых показывают
гимнастику для язычка. Давай посмотрим и определим какие
это упражнения, и постараемся их правильно выполнить!
Упражнение «Лягушки»
Подражаем мы лягушкам-
Тянем губы прямо к ушкам.
Улыбнулись губки,
Вот и наши зубки!
Упражнение «Лошадка»
Причешу лошадке хвостик
И на ней поеду в гости.
Цокай громче язычок,
Чтоб никто догнать не мог!
Упражнение «Грибок»
Язычок у нас грибок,
Подставляй-ка кузовок!
Упражнение «Гармошка»
Ну-ка, рот пошире, крошки,
Поиграем на гармошке.
Язычок не отпускаем,
Только ротик открываем!
ЗАДАНИЕ №2
б) пальчиковая гимнастика (фотография на компьютере)
«Десять пальцев у меня»
Десять пальцев у меня - это дружная семья.
Всё умеют делать пальцы - это радость для меня.
Я могу их растопырить и могу их крепко сжать,
Я могу сложить их вместе, а потом открыть опять.
Мои пальцы, словно птицы, вдруг решили полетать.
Полетали, покружились, поспешили отдыхать.
(выполняем соответствующие движения пальцами рук)
ЗАДАНИЕ №3
Логопед: - Ребята из Астаны прислали нам загадки, послушайте их и
постарайтесь отгадать!
Хвостик розовый крючком,
Носик –круглый, пятачком,
Не щенок я, не телёнок,
А чумазый... (поросёнок)- показ картинки.
- Послушайте, как я произнесу это слово и скажите, какой
- Что является символом звука [Р]? (Синий самолёт)
Логопед: - Отгадайте следующую загадку:
Всем известный тихоход,
По делам своим ползёт,
В панцирь прячется от страха
Долгожитель... (черепаха)
- Послушайте, как звучит слово чеРепаха, какой звук я
выделяю звук [Р’], что является символом этого звука?
(зелёный самолёт), дайте характеристику этому звуку.
Дети: Рассказывают и показывают артикуляционный уклад звуков,
дают характеристику звуку [Р] (твердый согласный,
звонкий)- по схеме, также показывают и рассказывают
артикуляционный уклад звука [Р’] (мягкий согласный,
звонкий)- выполняют с помощью схем и фишек.
Логопед сообщает тему занятия. Сегодня на занятии мы с вами
будем правильно произносить в речи звуки [Р], [Р’]
ЗАДАНИЕ №4 Упражнение в произношении, чтении слогов,
дифференциация звуков [Р], [Р’] в словах.
Логопед: - Нам ребята прислали задание, они предлагают прочитать слоги, напечатанные на облаках, над которыми летят самолёты. (дети по очереди читают слоговые дорожки, напечатанные на облаках)
ра-ро-ру-ры ря-ре-рю-ри
Логопед:- Почему у вас самолёты разного цвета? (синий и зелёный)
Дети: - Синий самолёт летит над облаками, где слышим в слогах
твёрдый звук [Р], а зелёный самолёт там, где мы слышим в
слогах мягкий звук [Р’].
ЗАДАНИЕ №5 Коррекционное задание: Мультимедийная игра
«Раскрась картинки» (использование ИКТ - технологий)
Логопед: - Ребята из Астаны прислали новую компьютерную игру,
которая поможет улучшить ваше зрение. Поиграем?
ЗАДАНИЕ №6
Логопед: - Ребята прислали нам игру «Выставка рисунков»
Черепаха и поросёнок очень любят рисовать и решили
сделать выставку рисунков.
Черепаха нарисовала предметы,
в названии которых есть звук [Р’], а поросёнок те, в
которых есть звук [Р]. Но подул волшебный ветер и всё
перепутал. Давайте с вами поможем им сделать выставку
рисунков (дети делает выставку рисунков и
