Наверное, вы не раз слышали, что русский язык – один из самых сложных. Почему? Всё дело в оформлении речи. Средства выразительности делают наши слова богаче, стихотворения – выразительнее, прозу – интереснее. Невозможно внятно передать мысли без использования особых лексических фигур, ведь речь будет звучать бедно и некрасиво.
Разберемся, какие бывают средства выразительности русского языка и где их найти.
Возможно, в школе вы плохо писали сочинения: текст «не шел», слова подбирались со скрипом, а закончить изложение внятной мыслью – вообще было нереально. Дело в том, что необходимые синтаксические средства закладываются в голову с прочтением книг. Однако только их недостаточно, чтобы писать интересно, красочно и легко. Необходимо развивать свой навык на практике.
Просто сравните следующие две колонки. Слева – текст без средств выразительности или с их минимальным количеством. Справа – насыщенный выразительностью текст. Такие часто встречаются в литературе.
Казалось бы, три банальных предложения, но как интересно их можно расписать! Выразительные средства языка помогают зрителю увидеть ту картину, которую вы пытаетесь описать. Использовать их – целое искусство, но его освоить несложно. Достаточно много читать и обращать внимание на интересные приемы, используемые автором.
Например, в абзаце текста справа использованы эпитеты, благодаря которым предмет мгновенно представляется ярко и необычно. Что читатель запомнит лучше – обычного кота или толстого кота-командира? Будьте уверены, что второй вариант наверняка будет больше по душе. Да и не возникнет таких конфузов, что в середине текста кот вдруг будет белым, а ведь читатель его уже давно серым представил!
Итак, синтаксические средства – особые приемы художественной выразительности, которые доказывают, обосновывают, рисуют информацию и задействуют воображение читателя или слушателя. Это крайне важно не только для письменной, но и для устной речи. Особенно если речь или текст составляется в . Однако и там, и там средства выразительности в русском языке должны быть в меру. Не перенасыщайте ими читателя или слушателя, иначе он быстро устанет пробираться сквозь такие «джунгли».
Существующие выразительные средства
Таких специальных приемов очень много, и вряд ли вы знаете о них всё. Начнем с того, что все средства выразительности сразу использовать не нужно – это делает речь тяжелой. Нужно употреблять их в меру, но не скупиться. Тогда вы достигнете нужного эффекта.
Традиционно они делятся на несколько групп:
- фонетические – чаще всего встречаются в стихотворениях;
- лексические (тропы);
- стилистические фигуры.
Попробуем разобраться с ними по порядку. А чтобы вам было удобнее, после объяснения все выразительные средства языка поданы в удобных табличках – можно распечатать и повесить на стену, чтобы время от времени перечитывать. Так вы сможете выучить их ненавязчиво.
Фонетические приемы
Среди фонетических приемов чаще всего встречаются два – аллитерация и ассонанс. Они отличаются только тем, что в первом случае повторяются согласные, во втором – гласные.
Этот прием очень удобно использовать в стихотворениях, когда слов мало, а передать атмосферу нужно. Да и поэзию чаще всего читают вслух, и ассонанс или аллитерация помогает «увидеть» картинку.
Предположим, что нам нужно описать болото. На болоте растут камыши, которые шуршат. Начало строчки готово – шуршат камыши. Мы уже можем услышать этот звук, но этого недостаточно для полной картины.
Слышишь, как будто бесшумно шуршат и шипят камыши? Теперь мы можем прочувствовать эту атмосферу. Этот прием зовется аллитерацией – повторяются согласные буквы.
Аналогично и с ассонансом, повторением гласных. С этим немного проще. Например: слышу грозу весеннюю, то замолкаю, то пою. Этим автор передает лирическое настроение и весеннюю грусть. Эффект достигается при помощи умелого употребления гласных. В объяснении, что такое ассонанс, поможет таблица.
Лексические приемы (тропы)
Лексические приемы используются гораздо чаще других средств выразительности. Дело в том, что часто люди используют их неосознанно. Например, мы можем сказать, что наше сердце одиноко. Но сердце фактически не может быть одиноким, это всего лишь эпитет, средство выразительности. Однако такие выражения помогают подчеркнуть глубокий смысл сказанного.
К основным лексическим приемам относят следующие тропы:
- эпитет;
- сравнение как средство выразительности речи;
- метафора;
- метонимия;
- ирония;
- гипербола и литота.
Иногда мы употребляем эти лексические единицы неосознанно. Например, сравнение проскакивает в речи каждого – это средство выразительности прочно вошло в повседневную жизнь, поэтому использовать его нужно с умом.
Метафора – более интересная форма сравнения, ведь мы не сравниваем медленную смерть с сигаретами, используя слово «словно». Мы и так понимаем, что медленная смерть – это сигарета. Или, например, выражение «сухие облака». Скорее всего, это значит, что давно не шел дождь. Эпитет и метафора часто перекликаются, поэтому при анализе текста важно их не перепутать.
Гипербола и литота – преувеличение и преуменьшение соответственно. Например, выражение «солнце вобрало в себя силу ста костров» – явная гипербола. А «тихонько, тише ручейка» – литота. Эти явления также прочно вошли в повседневную жизнь.
Метонимия и перифраз – интересные явления. Метонимия – это сокращение сказанного. Например, нет нужды говорить о книгах Чехова как «книги, которые написал Чехов». Можно употребить выражение «книги Чехова», и это будет метонимия.
А перифраз – это умышленная замена понятий синонимичными, чтобы избежать тавтологии в тексте.
Хотя при должном умении тавтология тоже может быть средством выразительности!
Также к лексическим средствам выразительности в речи относят:
- архаизмы (устаревшую лексику);
- историзмы (лексику, имеющую отношение к конкретному историческому периоду);
- неологизмы (новую лексику);
- фразеологизмы;
- диалектизмы, жаргонизмы, афоризмы.
| Средство выразительности | Определение | Пример и объяснение |
|---|---|---|
| Эпитет | Определение, помогающее добавить красок образу. Часто используется в переносном значении. | Кровавое небо. (Говорится про восход солнца). |
| Сравнение как средство выразительности речи | Сопоставление предметов друг с другом. Могут быть не родственными, а даже наоборот. | Средства выразительности, словно дорогие украшения, возвеличивают нашу речь. |
| Метафора | «Скрытое сравнение» или образное. Более сложное, чем простое сравнение, не используются сравнительные союзы. | Кипящий гнев. (Человек сердится). Сонный город. (Утренний город, который ещё не проснулся). |
| Метонимия | Замена слов в целях сократить понятное предложение или избежать тавтологии. | Читаю книги Чехова (а не «читаю книги авторства Чехова»). |
| Ирония | Выражение с противоположным смыслом. Скрытая насмешка. | Вот это ты гений, конечно! (Ирония в том, что здесь «гений» используется в значении «глупый»). |
| Гипербола | Умышленное преувеличение сказанного. | Ярче тысячи огненных молний. (Ослепительное, яркое шоу). |
| Литота | Умышленное уменьшение сказанного. | Слабый, как комар. |
| Перифраз | Замена слов в целях избежать тавтологии. Замена может быть только родственным словом. | Дом – избушка на курьих ножках, лев – царь зверей и т.д. |
| Аллегория | Абстрактное понятие, помогающее раскрыть образ. Чаще всего – устоявшееся обозначение. | Лиса в значении хитрости, волк в значении силы и грубости, черепаха в значении медлительности или мудрости. |
| Олицетворение | Перенос свойств и чувств живого объекта на неодушевленный. | Фонарь будто покачивался на длинной тонкой ноге – он напоминал мне боксера, готовящегося к стремительной атаке. |
Стилистические фигуры
Стилистические фигуры часто вмещают в себя особые грамматические конструкции. К наиболее часто используемым относятся:
- анафора и эпифора;
- композиционный стык;
- антитеза;
- оксюморон или парадокс;
- инверсия;
- парцелляция;
- эллипсис;
- риторические вопросы, восклицания, обращения;
- бессоюзие.
Анафору и эпифору часто относят к фонетическим приемам, но это ошибочное суждение. Такие приемы художественной выразительности – чистая стилистика. Анафора – одинаковое начало нескольких строк, эпифора – одинаковые окончания. Чаще всего применяются в поэзии, иногда – в прозе, чтобы подчеркнуть драматизм и нарастающую тревожность, либо же чтобы усилить поэтичность момента.
Композиционный стык – умышленное «наращивание» конфликта. Слово используется в конце одного предложения и в начале следующего. Оно дало мне всё, слово. Слово помогло мне стать таким, какой я есть. Вот такой прием и зовется композиционным стыком.
Антитеза – противопоставление двух понятий-антиподов: вчера и сегодня, ночью и днем, смерть и жизнь. Из интересных приемов можно отметить парцелляцию, которую применяют для наращивания конфликта и смены темпа повествования, а также эллипсис – пропуск члена предложения. Часто используется в восклицаниях, призывах.
| Средство выразительности | Определение | Пример и объяснение |
|---|---|---|
| Анафора | Одинаковое начало нескольких строк. | Возьмемся за руки, братья. Возьмемся за руки и соединим наши сердца. Возьмемся за мечи, чтобы положить конец войне. |
| Эпифора | Одинаковое окончание нескольких строк. | Стираю не так! Глажу не так! Все не так! |
| Композиционный стык | Одно предложение заканчивается на это слово, и на него же начинается второе предложение. | Я не знал, что нужно делать. Делать для того, чтобы выжить в этой буре. |
| Антитеза | Противопоставление | Я оживала с каждой секундой, но после этого умирала каждый вечер. (Применяется для демонстрации драматизма). |
| Оксюморон | Использование понятий, которые противоречат друг другу. | Горячий лед, мирная война. |
| Парадокс | Выражение, не имеющее прямого смысла, но несущее эстетический смысл. | Горячие руки мертвеца были живее всех прочих. Поторопись как можно медленнее. |
| Инверсия | Умышленная перестановка слов в предложении. | Грустно мне было той ночью, боялся я всего на свете этом. |
| Парцелляция | Разбивка слов на отдельные предложения. | Он ждал. Опять. Сутулясь, плакал. |
| Эллипсис | Умышленный пропуск слова. | Вперед, за дело! (пропущено слово «возьмемся»). |
| Градация | Наращивание экспрессии, употребление синонимов по степени нарастания. | Его глаза, холодные, бесчувственные, мертвые, не выражали ничего. (Применяется для демонстрации драматизма). |
Особенности применения средств выразительности
Не следует забывать, что в устной русской речи также используются жесты. Порой они бывают красноречивее обычных средств выразительности, но – в умелом соединении этих фигур. Тогда роль получится живой, насыщенной и яркой.
Не старайтесь вставить в речь как можно больше стилистических или лексических фигур. Это не сделает слово богаче, но при этом появится ощущение, что вы «надели» на себя слишком много украшений, отчего стали неинтересны. Средства выразительности – как умело подобранный аксессуар. Его, бывает, даже и не заметишь сразу, настолько гармонично он переплетается в предложении с другими словами.
Министерство Сельского Хозяйства
Новосибирский Государственный Аграрный Университет
Факультет Государственного и Муниципального управления
Специальность: «Управление персоналом»
Реферат по дисциплине «Риторика»
Тема: «Образные средства русского языка»
Новосибирск 2011г.
Введение
Фонетические средства
Лексические средства
Фразеологические средства
Синтаксические средства
Заключение
Введение
Риторика - теория красноречия, наука об ораторском искусстве. Это наука об искусстве построения речи, правилах её произнесения с целью оказания желаемого воздействия на слушателя. Помимо лексического значения, каждое слово содержит еще и другие компоненты. Слова, таким образом, могут отличаться по стилистической окраске, они могут быть возвышенными, нейтральными и сниженными (очи, глаза, гляделки). Слово может обозначать как нейтральное явление (собрание), так и давать ему оценку (сборище).
Языковые средства контакта - это специальные слова и выражения, активизирующие внимание и мышление слушателей. Посредством них устанавливается обратная связь. Благодаря ей в свою очередь видно, как аудитория реагирует на слова оратора (возглас, одобрительный кивок, заинтересованный, живой взгляд, одобрительная или неодобрительная реплика и т. п.).
Образные средства русского языка играют важнейшую роль в ораторском выступлении, в своей работе я постараюсь подробно изучить основные их элементы.
Фонетические средства
Благозвучие речи. Речь должна быть благозвучной, т. е. удобопроизносимой и приятной для слуха, что достигается главным образом совершенным сочетанием гласных и согласных звуков в тексте, а также преобладанием музыкальных («красивых») звуков.
Музыкальными звуками считаются гласные, сонорные и большинство звонких согласных. Немузыкальными звуками являются шумные глухие, особенно шипящие [ш], [ч] и свистящие [с], [с"], а также звонкие шипящие и свистящие [ж], [з], [з"].
Употребление музыкальных звуков, которые по отношению к немузыкальным шумным глухим составляют 74,5 %, придает речи напевность, красоту звучания. Так, в есенинской строке Снежная равнина, белая луна, саваном покрыта наша сторона легко произносятся сочетания звуков, короткие слова чередуются с длинными, интонация мелодичная, плавная. Все это создает благозвучие, или эвфонию.
Благозвучие может достигаться и сочетанием нескольких согласных. В русском языке такие сочетания чаще состоят из двух, иногда трех согласных, например: брод, драка, взрослый, строка. Такое сочетание согласных не противоречит законам эвфонии. Но сочетание четырех и более согласных на стыке двух слов нарушает благозвучие речи, например: Министр встретился с учащимися; сердечность встреч.
Обычно сочетания из двух согласных находятся в начале или в середине слова, например: снимок, стекло, бодрый. Такое расположение звуков не нарушает благозвучия. Но скопление согласных звуков в конце слова затрудняет артикуляцию. Это встречается в кратких прилагательных и в форме родительного падежа множественного числа существительных, например: добр, затхл, кругл, черств; братств. Благозвучие восстанавливается, если между согласными появляется беглый гласный, например: блесна - блесен, прекрасный - прекрасен (ср.: блесн, прекрасен).
В русском языке преобладают сочетания согласных, построенные по закону восходящей звучности - шумный + сонорный: гр, др, кл, пл, см, зн, зл, тл. Такие сочетания чаще встречаются в начале и в середине слова, например: гром, погром, друг, подруга, клад, заклад, плод, наплодить, знать, познать, злоба, козлы, метла. Все это создает благозвучие. Такие сочетания в конце слова появляются редко, например: жезл, смотр, просмотр.
Для русского языка сочетания типа нд, мб нехарактерны, поскольку в них сонорные предшествуют шумным, например: крендель, пломбир.
В русской речи благозвучие поддерживается и другими способами. Так, в целях благозвучия
не произносится один из согласных звуков, например: честно, поздно, здравствуй;
Используются предлоги со звуком о, например: ко мне, во всех, надо мною, обо мне, подо мною, со мною;
Произносятся слоговые сонорные, например: министер, вопель, болезень;
Используются фонетические изменения в иноязычных словах, например: бивуак - бивак (стоянка войск под открытым небом для ночлега или отдыха), Иоан - Иван, Феодор - Федор.
Итак, благозвучие поддерживается правомерным соотношением гласных и согласных в тексте. Неблагозвучие речи может появиться:
при стечении гласных на грани слов (так называемое внешнее зияние), например: И у Ни и у ее Иоанна (И.Сельвинский.);
при скоплении в предложении одинаковых (или подобных) согласных, а также при навязчивом повторении одних и тех же согласных, например: Пролеска - лесное растение, образующее летом фон в травянистом ярусе леса; Зина, с детства знала здешние заливы;
При использовании в речи только коротких или только длинных слов, например: Дед был стар, сед, слаб, дряхл; По окончании расследования составляется обвинительное заключение - в первом случае предложение производит впечатление каких-то ударов, а во втором случае предложение представляет речь монотонную, вялую;
При повторении одних и тех же или однокоренных слов, например: следует отметить следующие недостатки... (тавтология);
При употреблении одинаковых грамматических форм, например: Лечение больных гриппом новым препаратом;
При использовании неблагозвучных аббревиатур, например: ЛИПКХ Ленинградский институт повышения квалификации хозяйственников;
при употреблении неудачных неологизмов, например: бракераж, этикетаж.
Звукопись. В художественной речи используется звукопись, т. е. соответствие фонетического состава фразы изображаемому явлению.
Применяются такие виды звукописи, как звуковые повторы и звукоподражание.
Среди звуковых повторов выделяется:
аллитерация, т. е. повторение одинаковых или сходных согласных, например: Полночной порою в болотной глуши чуть слышно, бесшумно шуршат камыши (К.Бальмонт.) - [ш] создает звуковое впечатление шелеста камыша;
ассонанс - повторение одинаковых гласных, например: Я коротаю жизнь мою. Мою безумную, глухую: сегодня трезво торжествую, а завтра плачу и пою (А. Блок.) - повторение гласного [у] создает гнетущее, удручающее впечатление; Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей дремоты превозмочь не хочет воздух (А. Пушкин.) - [а], [о] звучат открыто и радостно;
анафора - повторение одних и тех же начальных сочетаний звуков, например: Грозой снесенные мосты, гроба с размытого кладбища плывут по улицам! (А. Пушкин.);
эпифора - повторение конечных звуков в словах, например: Вечером синим, вечером лунным был я когда-то красивым и юным (С. Есенин.);
стык - повтор конечного и начального звуков рядом стоящих слов, например: Плащ, щеголяющий дырою (М. Цветаева.).
Звукоподражанием называется использование слов определенного звучания для создания слуховых впечатлений - шороха, цоканья, бренчанья, дребезжанья, чириканья и т. п., например: В промежутках совершенной тишины слышен был шорох прошлогодних листьев, шевелившихся от таяния земли и от роста травы (Л. Толстой.) - звуком [ш] передаются тихие заглушённые звуки; Партер и кресла, всё кипит. В райке нетерпеливо плещут, и, взвившись, занавес шумит (А. Пушкин.) - повторение звуков [р], [п] передает усиливающийся шум в театре перед началом спектакля, а повторение звуков [з], [ш], [с] создает слуховое впечатление шума поднимающегося занавеса.
Среди звукоподражаний выделяются ономатопеи, т. е. слова, которые своим звучанием напоминают обозначаемые ими процессы. Они называют звуки, издаваемые человеком, животным, неживой природой, например: ахать, хихикать, охать; чирикать, мяукать, шипеть, кудахтать, кукарекать, скрипеть, шуршать, цокать, тикать, бренчать, дребезжать; тренькать (на балалайке), хруст (хвороста).
Используются также звукообразные слова, которые не подражают звукам, а своей экспрессивностью по звучанию помогают образной передаче явлений, например: бой, грубо, крик, рвать - произносятся резко; дева, льнуть, милый, нега - произносятся мягко; тише, слышишь - произношение напоминает шелест. Подбор лексики, созвучной с ведущим словом текста, создает звукообразы.
Так, в стихотворении С. А. Есенина «Береза» художественный образ березы усиливается средствами звукописи - повторением звуков [б] - [р] в словах близкого звучания.
Звуковой выразительности речи помогают словесное ударение и интонация. Ударение, т. е. выделение большей силой и большей длительностью голоса одного из слогов неодносложного слова, - это очень важный элемент звучащей речи. Средством выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски служат мелодика (повышение и понижение голоса), ритм (чередование ударных и неударных, долгих и кратких слогов), интенсивность (сила и слабость произнесения), темп (скорость или медленность), тембр (звуковая окраска) речи, фразовое и логическое ударение (выделение речевых отрезков или отдельных слов во фразе), например: Не бродить, не мять в кустах багряных лебеды и не искать следа, со снопом волос твоих овсяных отоснилась ты мне навсегда (С. Есенин.).
Фонетической выразительности поэтической речи способствует рифма повтор отдельных звуков или звуковых комплексов, связывающих окончания двух или более строк, например: И стала мне молодость сниться, и ты, как живая, и ты... И стал я мечтой уноситься от ветра, дождя, темноты (А. Блок.).
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Троп - это слово, словосочетание или предложение, употребленное в переносном значении для создания образа.
Так, слово орел называет птицу, но оно используется и для характеристики человека, обладающего качествами орла - смелостью, зоркостью и т. п. В предложении Аудитория шумит название помещения перенесено на слушателей, находящихся в этом помещении.
Тропы употребляются в различных функциональных стилях. Но основной областью их применения является художественная литература и публицистика. Употребление тропов в повседневной разговорной речи зависит от индивидуальности собеседников, темы разговора и ситуации общения. Тропы в научном стиле обычно терминированы, например: корона солнца, усталость металла, клапан сердца, шаг маятника. Использование образных средств допускается в некоторых жанрах делового стиля (в дипломатических документах, в коммюнике), например: Белый дом - в значении «правительство США».
К тропам относятся: сравнение, эпитет (простые тропы), метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, ирония, аллегория, олицетворение, перифраза (сложные тропы).
Сравнением называется вид тропа, в котором один предмет поясняется путем сопоставления его с другим предметом. Например: Как огромный навозный жук, черный танк наползал, жужжа (А. Сурков.). Здесь названы все три компонента сравнения: то, что сравнивается (танк); то, с чем сравнивается (навозный жук); тот признак, по которому сравнивают (наползал).
Эпитет - это вид тропа, образно определяющий предмет или действие.
В основе эпитета обычно лежит сравнение, метафора или метонимия. Так, эпитеты сахарный (снег), лебяжий (снег) дают образную характеристику предмета в виде скрытого сравнения. В предложении. И мы тебя, поэт, не разгадали, не поняли младенческой печали в твоих как будто кованых стихах (В. Брюсов.) эпитет кованых подчеркивает в понятии не только присущий ему признак, но и переносит на него с другого понятия новое качество. Это метафорический эпитет.
Метафорой называется вид тропа, в котором слово или оборот речи употребляются в переносном значении на основе аналогии, сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений.
Метонимия - это вид тропа, состоящий в переносе названия одного явления действительности на другое на основании их смежности. В основе метонимии лежит сопоставление не сходных (как в метафоре), а реально связанных явлений.
Гипербола - это троп, образное выражение, преувеличивающее какое-либо действие, предмет, явление - их размер, силу, красоту, значение, например: В сто сорок солнц закат пылал (В. Маяковский.).
Литота, или обратная гипербола, представляет собой троп, образное выражение, преуменьшающее размер, силу, значение описываемого.
Аллегория - это троп, иносказательно выражающий отвлеченные понятия в конкретных художественных образах. Так, в народном творчестве носителями свойств людей выступают животные, предметы, явления, например: Лев - воплощение власти; Лиса - хитрости; Заяц - трусости; Медведь - грубой силы; Змея - коварства; Осел - глупости, упрямства; Волк - жадности.
Олицетворением называется вид тропа, в котором неодушевленные предметы и отвлеченные понятия наделяются свойствами человека - человеческими чувствами, действиями, мыслями, речью. Например: Без человека и дереву скучно; К ней прилегла в опочивальне ее сиделка - тишина (А. Блок.).
Перифраза (или перифраз) - один из тропов, состоящий в замене названия явления действительности описанием его существенных признаков или указанием на его характерные черты. Например: Унылая пopa! Очей очарованье (А. Пушкин.).
Использование в речи многозначных слов, омонимов и антонимов
Многозначность - это наличие у слова нескольких значений, связанных между собой.
Так, слово убегать имеет следующие значения:
- удаляться бегом: Первым движением моим было убежать (И. Тургенев.);
- быстро перемещаясь, удаляться: Волны от парохода бесшумно убегали вдаль, качая куски сосновой коры (К. Паустовский.);
- спасаться бегством, скрываться от кого-чего-либо: Все они [французы] побросали друг друга, побросали все свои тяжести, артиллерию, половину народа и убегали (Л. Толстой.);
- быстро исчезать, пропадать: День дохнул прохладою, убегают ночные тени (А. Куприн.);
- избавляться, уклоняться, отделываться: Но как бы рад он был освободиться и убежать от иных забот (Ф. Достоевский.);
- прекращать совместную жизнь с кем-либо, покидать кого-либо: - У меня жена убежала, - отвечал Михайло Егорыч (А. Писемский.);
- закипев, забродив, переливаться, бежать через край: - Ах, уж это мне молочко! - жаловалась каждый раз кухарка. - Чуть-чуть не досмотришь, - оно и убежит (Д. Мамин-Сибиряк.).
Омонимами называются слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению.
В отличие от многозначных слов, омонимы не имеют между собой связи по значению. Например, в предложениях Вдруг шум. Пришли, зовут. Они! Надежды нет! Звучат ключи, замки, запоры (А. Пушкин.); слова ключи «орудие для запирания и отпирания замков» и ключи - «источник, родник» являются омонимами.
Омоформы - это одинаково звучащие разные формы слов одной или разных частей речи, например: новая техника - пригласили техника; три дома - три спину.
Омофоны представляют собой слова с одинаковым звучанием, но разным значением и написанием, например: молот - молод, косный - костный.
Омографы - это слова с одинаковым написанием, разным значением и звучанием, например: замóк - зáмок, белóк - бéлок.
Антонимы - это слова с противоположным значением. Такие слова обладают особыми языковыми показателями.
Антитеза - это стилистический оборот, в котором противопоставляются резко контрастные понятия, например: Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка-Русь! (Н. Некрасов.).
Оксюморон - это стилистический прием, состоящий в соединении двух антонимических понятий, логически исключающих одно другое, например: С наглой скромностью смотрит в глаза (А.А. Блок).
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
красноречие ораторский образный русский
Семантические типы фразеологизмов. По степени семантической спаянности фразеологизмы делятся на идиоматические выражения, или идиомы, фразеологические сочетания и фразеологические выражения.
Идиоматическое выражение, или идиома, - это свойственный только данному языку семантически неделимый оборот, значение которого не мотивировано значением входящих в него слов. Слова, составляющие идиоматические выражения, или утратили свое самостоятельное значение и превратились в компоненты сложной лексической единицы, или приобрели переносно-образное значение.
Фразеологизмы-омонимы. Фразеологизмы, одинаковые по составу, могут выступать в совершенно различных значениях. Это фразеологизмы-омонимы. Они появляются в результате, во-первых: образного переосмысления одного и того же понятия, например: брать слово (для выступления) и брать слово (с кого); во-вторых, вследствие случайного совпадения компонентов, например: пустить петуха (поджечь) и пустить (дать) петуха (сорваться на высокой ноте); в третьих, в результате разрыва значений многозначного фразеологизма, например: ходить на цыпочках - «на кончиках пальцев» и ходить на цыпочках - «заискивать».
Фразеологизмы-антонимы. Антонимия во фразеологии - явление более редкое, чем синонимия. Противоположное значение фразеологизмов обычно выражается лишь одним компонентом, восходящим к слову-антониму, например: с тяжелым сердцем - с легким сердцем; не из храброго десятка - не из трусливого десятка; поворачиваться лицом - поворачиваться спиной; акции повышаются - акции падают; гладить по шерсти - гладить против шерсти; уступить дорогу - заступить дорогу. Но возможны и противопоставления фразеологизмов в целом, например: вознести до небес - втоптать в грязь; ума палата - глуп как пробка; семи пядей во лбу - пороха не выдумает; кровь с молоком - ни кровинки в лице нет.
Стилистическая окраска фразеологизмов. Различаются межстилевые, или нейтральные, фразеологизмы и фразеологизмы, закрепленные за отдельными стилями речи - за разговорным или книжным стилями.
К нейтральным относятся, например, такие фразеологизмы, как белый гриб, полярный круг, скорая помощь, тайное голосование, компостировать билеты, иметь значение, сдержать слово, иметь в виду, из года в год, во всяком случае, время от времени, игра слов.
Синтаксические стредства
Для усиления выразительности речи используются так называемые стилистические фигуры, т. е. особые синтаксические построения: инверсия, эллипсис, умолчание, риторические фигуры, повторы, антитеза, градация, ретардация, присоединительные конструкции, многосоюзие, бессоюзие, период, несобственно-прямая речь.
Инверсией называется стилистическая фигура, состоящая в изменении нейтрального порядка слов с целью придать фразе своеобразный выразительный оттенок.
Эллипсис - это стилистическая фигура, основанная на умышленном пропуске одного из членов предложения в стилистических целях.
Эллипсис сообщает речи динамичность, усиливает ее выразительность, например: Не отпирай дверь, я - через окно (М. Шолохов.).
Умолчание представляет собой стилистическую фигуру, заключающуюся в незаконченности высказывания. Оно используется в художественной литературе для передачи эмоциональной речи, например: Неудержимо, неповторимо все пролетело... далече... мимо... (С. Есенин.).
К риторическим фигурам относятся риторический вопрос, риторическое обращение и риторическое восклицание.
Риторический вопрос - это такое построение речи, при котором утверждение или отрицание высказывается в форме вопроса. Вопрос этот не требует ответа, по имеет эмоционально-экспрессивное значение, например: На кого не действует новизна? (А. Чехов.).
Повторы - это стилистические фигуры, заключающиеся в повторении одних и тех же элементов (звуков, слов, словосочетаний, предложений). Различаются такие виды повторов, как анафора, эпифора, эпистрофа (или кольцо строфы, кольцевой повтор), композиционный стык, параллелизм.
Анафорой, или единоначатием, называется повторение одинаковых звуков, слов или синтаксических конструкций в начале смежных стихов, строф или прозаических отрывков.
Эпифора, или концовка, - это повторение слова или словосочетания в конце стихотворных строк или предложений. Например: Вот он, удел желанный всех, кто в пути устали. Ветер благоуханный пью я сухими устами, ветер благоуханный (С. Есенин.)
Эпистрофа, или кольцо строфы, представляет собой повторение слова или выражения в начале и в конце фразы, строфы или всего стихотворения.
Композиционный стык - это повторение слова в конце и в начале смежных стихотворных строк или фраз. Например: ...была жара, жара плыла (В. Маяковский.);
Параллелизм представляет собой единообразное построение смежных или близких предложений.
Например: Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм, сижу ль меж юношей безумных, я предаюсь моим мечтам (А. Пушкин.)
Антитеза служит для усиления выразительности речи путем противопоставления понятий, например:Наша сила - правда, ваша - лаврьи звоны. Ваша - дым кадильный, наша - фабрик дым. Ваша мощь - червонец, наша - стяг червонный (В. Маяковский.).
Градацией называется усиление или ослабление выразительных средств художественной речи (сравнений, эпитетов, метафор и др.). Например: Наступила дождливая, грязная, темная осень А. Чехов.);
Ретардация - это замедление повествования путем введения описаний природы, обращений к прошлому героя, лирических отступлений, вопросительных предложений и т. п. Прием этот используется в художественной, публицистической и научно-популярной литературе, в ораторской речи.
Многосоюзие, или полисиндетон,- это намеренное повторение сочинительных союзов для логического и интонационного подчеркивания соединяемых слов или предложений, для усиления выразительности речи.
Бессоюзие, или асиндетон, представляет собой намеренный пропуск соединительных союзов между словами или предложениями для выражения динамизма.
Период - это многочленное сложное предложение или распространенное простое предложение, характеризующееся ритмической законченностью интонации: закономерным повышением и понижением голоса.
Несобственно-прямая речь - это особый прием передачи чужой речи, представляющий собой совмещение косвенной речи с прямой и обладающий своими специфическими чертами. Несобственно-прямая речь сохраняет (полностью или частично) лексические и синтаксические особенности речи говорящего лица, ее эмоциональную окраску.
В то же время она, как и косвенная речь, ведется не от имени говорящего, а от имени автора и, следовательно, в ней выдерживаются правила замены личных форм глаголов и местоимений.
Заключение
В заключении своей работы я могу сделать вывод, что образные средства играют важную роль и в самом языке и в его использовании в риторике
Изобразительно-выразительные средства наличествуют на разных уровнях языковой системы. На уровне фонетики используются такие изобразительно-выразительные средства, как звуки речи, словесное ударение, ритм и рифма. Изучением стилистической функции этих средств занимается фоника. Фоникой называют также звуковую организацию речи.
В основе тропа лежит совмещение двух наименований: прямого (традиционного) и переносного (ситуативного). Эти два семантических плана связываются в единое целое, создавая образ, при этом функция образной характеристики преобладает над функцией названия.
Для того чтобы грамотно выражаться нужно в совершенстве владеть всеми вспомогательными средствами русского языка. Особенно важно в правильном сочетании использовать образные средства русского языка.
Репетиторство
Нужна помощь по изучению какой-либы темы?
Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.
Эпитет – это образное определение предмета, выраженное прилагательным.
Метафора
Сравнение – это образное выражение, в котором один предмет, явление сопоставляется с другим, обладающим каким-нибудь свойством.
3. Из 25 учеников практически все выполнили это задание верно, но были трудности (болтлив как …)
Были такие ответы:
Хитрый как (лиса, кот)
Белый как (снег, зима)
Трусливый как (заяц, мышка)
Болтлив как (сорока, попугай)
Колючий как (ёж, ёлка)
4. Задание «Как вы понимаете слова с переносным значением?»
выполнили все ученики, но не все дали правильный ответ.
Таблица 4.
Количество писавших | Не дали ответ | Удачно дали ответ | Неудачно дали ответ | Неправильно дали ответ |
Были такие ответы:
Правильные:
«золотые руки» - всё умеет делать хорошо и красиво
«золотые звёзды» - очень яркие, светлые
«глухая ночь» - очень тихо
мягкий характер – нежный, ласковый
свежая газета – это значит только что выпущена
Неудачные:
Каменное сердце – грубый человек
Золотые руки – хорошие
Неправильные:
Глухая ночь – громкая
Золотые звезды – простые
Мягкий характер - твёрдый
Каменное сердце – что-то необычное
Ошибки допущены из-за недостаточных сведений о метафоре и неумения
видеть в приметах сходные признаки.
5. С заданием. Подобрать прилагательные к существительным справились большинство учеников.
красивая волшебный хороший красивая
глиняная мягкий добрый новая
серебристая громкий смешной интересная
хрустальная ласковый сердитый добрая
стеклянная сердитый интересный
аккуратная
Рассмотрим, какие эпитеты ученики подобрали к слову «ваза».
К существительному «ваза» ученики подобрали много прилагательных. Среди них большинство отражали физические свойства этого предмета.
Например: большая, стеклянная, глиняная и т. д.
Но встречались работы, где к слову «ваза» дети подобрали эпитеты, сами того не зная. Например: румяная, блестящая, красивая, серебристая …
Всего 7 человек использовали эпитеты, причём у 6 школьников встречалось прилагательное «красивая».
Наблюдения на уроках чтения показали, что, разбирая произведения русских поэтов учитель работает над семантикой образных средств, встречающихся в стихотворениях, не употребляя самих терминов.
Как показывает констатирующий эксперимент, дети в начальных классах не владеют теорией об образных средствах, не понимают, в чем заключается сущность метафоры, сравнения, эпитеты, как надо сравнивать предметы и явления, не могут правильно построить сравнение, объяснить слова с переносным значением. Поэтому образные средства не употребляются в речи детей.
Это объясняется тем, что в методике готовой системы работы над образными средствами в начальных классах, которая бы включалась в основной программный материал и включала бы сведения об образных средствах, а также речевые упражнения для закрепления полученных знаний.
Работа по данной теме не запланирована программой для общеобразовательных учреждений, поэтому в учебниках нет теоретических сведений об образных средствах и на уроках русского языка и чтения учитель не уделяет особого внимания изучению эпитета, метафоры, сравнения. Поэтому речь учащихся начальных классов очень бедная с точки зрения употребления образных средств. Всё это позволяет сделать вывод, что нужна разработка специальной методической системы по работе над образными средствами. В неё должны входить: программа обучения, система упражнений и дидактический материал.
2 Глава. Опытное обучение.
1. Характеристика процесса обучения.
Основной целью обучения русского языка в начальных классах является развитие устной и письменной речи учащихся в единстве с развитием их мышления. От уровня развития речи и мышления зависит качество дальнейшего обучения школьников.
Как показывает практика, в школе уделяется мало внимания развитию речи учащихся. В детских творческих работ много речевых ошибок. Работы невыразительны, лишены образных средств.
Образные и выразительные средства в речи детей почти не встречаются. Это объясняется отсутствием речевой направленности в изучении русского языка.
Учебники русского языка и книги для чтения не содержат достаточных сведений о речи.
Констатирующий эксперимент показал, что речевое развитие детей с точки зрения употребления образных средств находиться на низком уровне.
Изучение образных средств не предусмотрено программой, поэтому сведений об образных средствах почти нет в школьных учебниках и учитель не уделяет времени на уроке для изучения образных средств.
При изучении образных средств, в частности эпитета, сравнения, у детей развивается ассоциативное мышление, умение различать общее и различное в предметах и явлениях, умение различать общее и различное в предметах и явлениях, умение объяснять слова с переносным значением, на логическом уровне умение видеть роль образных средств в текстах различных стилей речи и употребление их в собственных высказывания. Наша работа направлена на то, чтобы научить учеников использовать в своей речи сравнения, метафоры, эпитеты, как образные средства. Для этого необходима специально разработанная система обучения, которая включала бы в себя:
1) программу обучения; 2) систему речевых упражнений; 3) Дидактический материал.
Нами была разработана такая система обучения для начальных классов.
а) Программа обучения для 2 класса.
Язык | Теоретические сведения | Виды упражнений |
1. Введение Образные средства. Русский язык: Язык и речь. Риторика: Учимся слушать. Чтение: А. Твордовский | Речь. Правильная, уместная, богатая речь. Образные средства. Эпитет. Метафора. Сравнение. Образ. «Меж редеющих верхушек» | Анализ текстов, найти образные средства, определить их функцию в тексте. |
2. Понятие о сравнении, как образном средстве. Русский язык: | Сравнение – образное средство. Повторение изученного | 1. Найти сравнение 2. Подобрать другое сравнение. 3. Подобрать к данному явлению, предмету сравнение. 4. Объяснить функцию сравнения. |
3. Структура сравнения (предмет, образ, общий признак) Русский язык Чтение: А. С. Пушкин | Структура сравнения «Сказка о царе Салтане…» | 1. Выделить в данном сравнении 3 элемента: предмет, образ, общий 2. Найти в тексте неудачное сравнение и заменить его. |
4. Сравнения, выраженные существительным. Слова-помощники: как, словно, будто, точно. Русский язык Чтение: А. С. Пушкин | Сравнения, выраженные существительными. Помощь слов – как, словно, будто, точно. «Сказка о царе Салтане …» | 1. Анализ текста. 2. Выбрать из текста сравнения, выраженные существительными с помощью слов точно. 3. Заменить данное сравнение сравнением, выраженным существительным с помощью слов как, будто, словно. |
Язык | Теоретические сведения | Виды упражнений |
5. Сравнение. Структура сравнения. Русский язык: Риторика. | Сравнение, структура сравнения. | 1.Анализ текста 2.Найти сравнение 3.Заменить другим сравнением 4. Включить в предложение сравнение. |
6. Имя прилагательное. Русский язык: Роль Риторика |
прилагательных в нашей речи. | 1.Выделить эпитет. 2. Подобрать к предметам эпитеты. |
7. Эпитет. Русский язык: | Эпитеты, выраженные прилагательным. Имя прилагательное | 1. Подбор синонимов к эпитетам. 2. Наблюдение над ролью эпитетов. |
8. Имя прилагательное. Сравнение предметов на основании различных общих признаков. Русский язык: Имя Чтение: Ф. И. Тютчев | Сравнение. прилагательное «Есть в осени первоначальной» | 1. Выделить общие признаки предмета, явления, действия. 2. С помощью сравнения преобразуйте текст, придав ему другую эмоционально-одиночную характеристику. 3. Подберите другое сравнение. |
9. Загадка, как жанр УНТ. Сравнение в основе загадки. Чтение: УНТ Риторика: Загадки-описания | Сравнение, загадка | 1.Найти сравнение в загадке. 2. Придумайте загадку, включив в неё сравнение. 3.Подбор к предметам сравнений. |
Язык | Теоретические сведения | Виды упражнений |
10.Эпитеты. Риторика | Эпитеты, выраженные причастием. | 1.Беседы по вопросам 2.Составление рассказа по сюжетным картинкам. |
11.Глагол. Сравнение, выраженные с помощью слов – походит, напоминает. Русский язык: Глагол Риторика | Сравнения, выраженные с помощью слов – походит, напоминает. | 1.Составление рассказа по картинке (устно). 2.Найти сравнения, заменить сравнением, выраженным с помощью слов – походит, напоминает. |
12.Понятие о прямом и переносном значении слова. Чтение: Д. Кедрин «Картины леса» | Прямое значение слова, переносное значение слова. Метафора. | 1.Найти в тексте метафору, объяснить её. 2.Найти выражение, где слово употребляется в переносном значении. 3.Составить предложение с данной метафорой. |
13.Функция образных средств в речи (на примере текстов разных стилей речи) Риторика: Текст | Научный стиль, художественный стиль, публицистический стиль речи. | 1.Анализ текста, нахождение в тексте образных средств. 2.Включить в текст описание, используя образные средства. 3.Замени образные средства другими. 4.Определи функцию образных средств. |
Язык | Теоретические сведения | Виды упражнений |
14.Метафора в тексте. Риторика: Слушаем и выделяем непонятное. Чтение: УНТ Былины. | Прямое переносное значение слова, метафора. | 1.Найти в тексте метафору. 2.Объяснить переносное значение слова. 3.Употребить метафору в собственных высказываниях. |
15.Загадка как жанр ученического сочинения. Риторика: Загадки-описания. | Загадка. Образ, сравнение, метафора. | Конструирование загадки. |
16.Повторение изученного об образных средствах. Русский язык Риторика | Метафора, эпитет, сравнение, олицетворение | 1.Беседа по вопросам. 2.Сочинение описание на тему «На что похоже дерево зимой». «Я невидимка». 3.Описание предмета. 4.Составление предложений со словосочетаниями типа: прилагательное (эпитет) + существительное. |
17.Повторение изученного. Русский язык Риторика | Метафора, эпитет, сравнение. | 1.Найти в тексте эпитеты, сравнение, метафору. Объяснить для чего они использованы. 2.Персказ текста. 3.Распространение предложений. |
Язык | Теоретические сведения | Виды упражнений |
18.Повторение изученного. Русский язык Риторика | Образ, олицетворение, метафора, сравнение, эпитет. | 1.Найти в тексте образные средства, помогающие создать образ. 2.Заменить олицетворение. 3.Составить предложение, используя олицетворение. |
Данная программа обучения включает в себя теоретические сведения об образных средствах, их функции в речи, которые закрепляются определённой системой речевых упражнений.
Ознакомление детей образными средствами можно проводить на уроках риторики и чтения.
При изучении темы «Образные средства» дети должны ознакомиться и усвоить следующие понятия:
Речь – это деятельность человека использующего язык в целях общения.
Правильность речи – это соответствие речи действующим языковым нормам.
Богатство речи – это максимально возможное насыщение речи различными неповторяющимися средствами языка.
Умственность речи – это соответствие слов и оборотов стилистической окраске речи.
Образность речи – это такие особенности её структуры с помощью которых создаётся конкретное представление о предмете речи.
Эпитеты – это слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений, отвечают на вопросы какой? (-ая, - ое, - ие).
Метафора – перенос значений на основе сходства, сравнения предметов и явлений.
Сравнение – это образное выражение, в котором один предмет (явление) сопоставляется другим, обладающим каким-нибудь одинаковым свойством.
Переносное значение слова – это употребление слова, обозначающего какой-нибудь предмет (явление) для образного названия другого предмета, сходного с первым в чём-либо.
Стиль речи – отбор языковых средств в зависимости от условий и целей общения.
Программа построена таким образом, что обучение идет от анализа образца к созданию собственных высказываний.
Во II классе работа образными средствами ведётся как интегрированный курс, т. е. Изучаемый материал включается как дополнительный в основную общеобразовательную программу по чтению, русскому языку и риторике. Дается понятие о сравнении, эпитете, метафоре, как образном средстве. Дети знакомятся со структурой сравнения, учатся выделять в сравнении 3 элемента: то, что сравнивается – предмет, то, с чем сравнивается – образ; на основании чего – признак сравнения.
Затем знакомим детей с эпитетами, ищем их в тексте, выясняем их функцию в тексте, учимся употреблять в собственных высказываниях. Затем учимся правильно выделять общие признаки для образования сравнений.
На последующих уроках работаем с прямым и переносном значении слова, так как в сравнении одна часть выступает в прямом, а другая в переносном значении.
Предлагается работа над загадкой, в основе которой лежит принцип сравнения.
На уроках чтения и русского языка обогащаем словарь детей эпитетами, а на уроках риторики рассматриваем функцию сравнений в различных стилях речи (научном, художественном, публицистическом).
Продолжается работа над загадкой, теперь дети сами конструируют загадки.
К концу II класса дети должны знать понятие сравнения, эпитета, метафоры, как образного средства, структуру сравнения и средства его выражения, видеть переносное значение слова, определять функции образных средств в различных стилях речи; уметь выделять в тексте сравнение, метафору, эпитет; сочинять загадки, использовать образные средства в собственных высказываниях.
б)Система упражнений
Чтобы реализовать программу необходима система упражнений, которая позволит закрепить теоретические знания и выработать умение употреблять образные средства в речи детей.
Данная система упражнений построена по принципу постепенного перехода от анализа образца к созданию собственных высказываний.
В основу системы легли существующие в методике типы речевых упражнений:
1. аналитические;
2. аналитико-речевые;
3. речевые упражнения на материале исходного текста (изложение);
4. создание собственных высказываний (сочинение).
К каждому типу речевых упражнений подобраны соответствующие задания, направленные на формирование у учащихся знаний, умений и навыков об образных средствах.
I. Аналитические упражнения:
(анализ готового материала)
На материале готового текста дети учатся определять образные средства, анализировать их, знакомятся с различными средствами выражения сравнения, определяют функцию образных средств в зависимости от задачи речи.
1. Найти в тексте эпитеты. Определить, с какой целью они использованы.
2. Найти в тексте сравнения. С кем (чем) сравнивает автор тот или иной
предмет, явления и почему.
3. Выделите в данном сравнении 3 элемента: предмет, образ, признак
сходства.
4. Наблюдение над ролью образных средств в тексте. Сравните два текста -
художественного и научного стилей; подумайте, какую функцию
выполняют образные средства в этих текстах.
5. Выберите из текста сравнения, выраженные, например, существитель-
ным с помощью слов: как, словно, будто, точно.
6. Подберите к данному тексту или явлению эпитеты.
7. Подберите к данному тексту сравнения из художественной литературы,
выраженные различными средствами.
8. Объясните переносное значение слова. Составьте с ним предложение.
9. Найдите выражение, где слово употреблено в прямом значении.
II. Аналитико-речевые упражнения.
Этот тип упражнений подразумевает преобразование данного языкового материала. Дети учатся не просто находить в тексте образные средства, но и сами создавать их, включать в готовый текст, заменять одно сравнение, эпитет на другое.
Эти упражнения готовят детей к созданию собственных высказываний.
1. Включите сравнение, эпитет, метафору в текст, сделав его более об-
2. Включите в текст описание предмета или явления, используя образ-
ные средства.
3. Подберите к данному предмету или явлению новое сравнение.
4. С помощью образных средств преобразуйте текст, придав ему другую
эмоционально-оценочную характеристику.
5. Найдите в тексте неудачное сравнение (эпитет, метафору) и заменить
его другим, правильным.
6. Замените в тексте сравнения, выраженные, например, с помощью
союза КАК, сравнениями со словами – похож, подобен.
7. Дополнить предложение сравнением.
III. Речевые упражнения на материале исходного текста (изложения).
Используя в качестве образца готовый текст дети учатся употреблять образные средства в собственной речи, составлять логически правильные конструкции предложений с образными средствами.
1. Устный пересказ текста (подробный).
2. Выборочное изложение (Выбрать из текста описания предмета, явления,
внешности, пейзажа и т. д.)
3. Вставить в данный текст описание предмета, явления, используя
образные средства.
4. Дополнить исходный текст сравнениями, эпитетами, метафорой,
выражающими вашу оценку предмета (явления).
5. Письменный пересказ текста описательного характера.
IV. Создание собственных высказыванием сравнений, метафор.
Этот тип упражнения направлен на развитие и формирование у учащихся
Умения создавать собственные высказывания, используя образные средства в зависимости от задачи речи.
1. Сочинение загадок с использованием сравнений, метафор.
2. Составление рассказа по картине, наблюдению.
3. Сочинение с использованием образных средств в соответствии с задачей
4. Заметка в школьную газету.
5. Сочинение – сравнительное описание.
6. Письмо другу.
Данная система упражнений требует особого дидактического материала.
в) Дидактический материал.
В качестве дидактического материала при работе над образными средствами используются тексты из произведений художественной литературы, тексты из учебников природоведения, естествознания, географии, из периодической печати для детей и детских энциклопедий.
Тексты подобраны с учетом возрастных особенностей детей, из знаний и интересов.
Можно использовать и отдельные предложения со сравнениями, метафорой, но основой дидактического материала должны быть тексты. Так как только на примере текста мы можем показать все качества речи: правильность, богатство, образность и выразительность.
Дидактический материал включает тексты различных стилей, что позволяет показать наиболее полно сферу употребления образных средств.
В различных стилях речи образные средства выполняют определённую роль и учитель должен показать это детям на примерах.
В научном стиле речи образные средства используются для более точного описания предмета, явления, т. е. выполняют разъяснительную функцию.
В публицистическом стиле образные средства используются для более эмоционального восприятия информации, с целью воздействия на чувства читателя и создания определённой оценки, выражая чувства и настроение говорящего.
Когда мы говорим об искусстве, литературном творчестве, мы ориентированы на впечатления, которые создаются при чтении. Они во многом определяются образностью произведения. В художественной литературе и поэзии выделяют особые приемы усиления выразительности. Грамотная презентация, публичное выступление – им также нужны способы построения выразительной речи.
Впервые понятие риторические фигуры, фигуры речи, появилось у ораторов древней Греции. В частности, их исследованием и классификацией занимался Аристотель и его последователи. Углубляясь в детали, ученые выделяли до 200 разновидностей, обогащающих язык.
Средства выразительности речи разделены по языковому уровню на:
- фонетические;
- лексические;
- синтаксические.
Использование фонетики традиционно для поэзии. В стихотворении часто преобладают музыкальные звуки, придающие поэтической речи особую напевность. В рисунке стиха для усиления используют ударение, ритм и рифму, сочетания звуков.
Анафора – повторение звуков, слов или словосочетаний в начале предложений, стихотворных строк или строф. «Задремали звезды золотые…» – повторение начальных звуков, Есениным использована фонетическая анафора.
А вот пример лексической анафоры в стихах Пушкина:
Одна ты несёшься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Эпифора – сходный прием, но встречается гораздо реже, при этом слова или словосочетания повторяются в конце строк или предложений.
Использование лексических приемов, связанных со словом, лексемой, а также словосочетаний и предложений, синтаксис, рассматривается как традиция литературного творчества, хотя широко встречается в поэзии тоже.
Условно все средства выразительности русского языка можно разделить на тропы и стилистические фигуры.
Тропы
Тропы – это использование слов и фраз в переносном значении. Тропы делают речь более образной, оживляют и обогащают ее. Некоторые тропы и их примеры в литературном творчестве перечислены ниже.
Эпитет – художественное определение. Используя его, автор придает слову дополнительную эмоциональную окраску, свою оценку. Чтобы понять, чем отличается эпитет от обыденного определения, нужно уловить при чтении, придает ли определение новый оттенок слову? Вот несложный тест. Сравните: поздняя осень – золотая осень, ранняя весна – юная весна, тихий ветерок – нежный ветерок.
Олицетворение – перенесение признаков живых существ на неодушевлённые предметы, природу: «Мрачные скалы сурово глядели…».
Сравнение – прямое сопоставление одного предмета, явления с другим. «Ночь хмурая, как зверь…»(Тютчев).
Метафора – перенос значения одного слова, предмета, явления на другое. Выявление сходства, неявное сравнение.
«В саду горит костёр рябины красной…»(Есенин). Кисти рябины напоминают поэту пламя костра.
Метонимия – переименование. Перенесение свойства, значения с одного предмета на другой по принципу смежности. «Который в фетрах, давай на спор» (Высоцкий). В фетрах (материал) – в фетровой шляпе.
Синекдоха – разновидность метонимии. Перенесение значение одного слова на другое по признаку количественной связи: единственное – множественное, часть – целое. «Мы все глядим в Наполеоны» (Пушкин).
Ирония – употребление слова или выражения в перевернутом смысле, насмешливом. Например, обращение к Ослу в басне Крылова: «Отколе, умная, бредёшь ты, голова?»
Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение. Оно может касаться размера, значения, силы, других качеств. Литота – напротив, непомерное преуменьшение. Гипербола часто используется писателями, журналистами, а литота гораздо реже. Примеры. Гипербола: «В сто сорок солнц закат пылал» (В.В.Маяковский). Литота: «мужичок с ноготок».
Аллегория – конкретное изображение, сцена, образ, предмет, который наглядно представляет отвлеченную идею. Роль аллегории – навести на подтекст, вынудить искать скрытый смысл при чтении. Широко используется в басне.
Алогизм – намеренное нарушение логических связей в целях иронии. «Был тот помещик глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое». (Салтыков-Щедрин). Автор намеренно смешивает в перечислении логически разнородные понятия.
Гротеск – особый прием, соединение гиперболы и метафоры, фантастическое сюрреалистическое описание. Выдающимся мастером русского гротеска был Н.Гоголь. На использовании этого приема построена его повесть «Нос». Особое впечатление при чтении этого произведения производит сочетание абсурдного с обыденным.
Фигуры речи
В литературе используются также стилистические фигуры. Основные виды их отображает таблица:
| Повтор | В начале, конце, на стыке предложений | Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы |
| Антитеза | Противопоставление. Часто используются антонимы. | Волос длинный – ум короткий |
| Градация | Расположение синонимов в порядке нарастания или ослабления | Тлеть, гореть, пылать, взрываться |
| Оксюморон | Соединение противоречий | Живой труп, честный вор. |
| Инверсия | Изменения порядка слов | Пришел он поздно (Он поздно пришел). |
| Параллелизм | Сравнение в форме сопоставления | Ветер зашевелил темные ветки. Страх зашевелился в нем снова. |
| Эллипсис | Пропуск подразумевающегося слова | За шапку и в дверь (схватился, вышел). |
| Парцелляция | Разделение единого по смыслу предложения на отдельные | И думаю я снова. О тебе. |
| Многосоюзие | Соединение через повторяющиеся союзы | И я, и ты, и все мы вместе |
| Бессоюзие | Исключение союзов | Ты, я, он, она – вместе целая страна. |
| Риторическое восклицание, вопрос, обращение. | Используются для усиления чувств | Какое лето! Кто, если не мы? Слушай, страна! |
| Умолчание | Прерывание речи в расчете на догадку, для воспроизведения сильного волнения | Мой бедный брат…казнь…Завтра на рассвете! |
| Эмоционально-оценочная лексика | Слова, выражающие отношение, а также прямая оценка автора | Прихвостень, голубка, балбес, лизоблюд. |
Тест «Средства художественной выразительности»
Чтобы проверить себя на усвоение материала, пройдите небольшой тест.
Прочитайте следующий отрывок:
«Там война пахла бензином и копотью, горелым железом и порохом, она скрежетала гусеницами, строчила из пулемётов и падала в снег, и снова поднималась под огнем…»
Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке из романа К.Симонова?
Швед, русский – колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть и ад со всех сторон.
А.Пушкин
Ответ на тест дан в конце статьи.
Выразительный язык – это, прежде всего внутренний образ, возникающий при чтении книги, прослушивании устного выступления, презентации. Для управления образами нужны изобразительные приемы. В великом и могучем русском их достаточно. Используйте их, и в вашем речевом рисунке слушатель или читатель найдет свой образ.
Изучайте выразительный язык, его законы. Определите для себя, чего не хватает в ваших выступлениях, в вашем рисунке. Думайте, пишите, экспериментируйте, и ваш язык станет послушным инструментом и вашим оружием.
Ответ на тест
К.Симонов. Олицетворение войны в отрывке. Метонимия: воющие солдаты, техника, поле боя – автор идейно соединяет их в обобщенный образ войны. Используемые приемы выразительного языка – многосоюзие, синтаксический повтор, параллелизм. Через такое сочетание стилистических приемов при чтении создается оживший, насыщенный образ войны.
А.Пушкин. В стихотворении отсутствуют союзы в первых строках. Таким способом передано напряжение, насыщенность баталии. В фонетическом рисунке сцены особую роль играет звук «р» в разных сочетаниях. При чтении возникает рокочуще-рычащий фон, идейно передающий шум битвы.
Если отвечая на тест, вы не смогли дать правильных ответов, не огорчайтесь. Просто перечитайте статью.
Синтаксическая система русского языка удивительно богата изобразительными возможностями. Свободный (относительно) порядок слов придает русскому синтаксису грамматическую гибкость, порождает огромное количество синтаксических синонимов, с помощью которых удается передать тончайшие смысловые оттенки. Для языка художественной литературы существенно то, что на уровне синтаксиса объединяются и взаимодействуют все языковые образные средства, не существующие в тексте изолированно, а функционирующие в синтаксической единице – предложении.
Использование односоставных предложений является одним из наиболее экспрессивных синтаксических средств. С помощью номинативных предложений, называющих предметы, явления, художник рисует картины природы, обстановку, описывает состояние героя и дает оценку происходящему. Номинативные предложения широко используются при записи в личных дневниках, письмах, то есть тех жанрах, которым свойственна непосредственность изложения мыслей, быстрота фиксации основных деталей.
Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья столицы во мгле.
Сочинил же какой-то бездельник,
Что бывает любовь на земле. (А. А. Ахматова).
Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой,
Как венец на новобрачной.
Лик березы под фатой,
Подвенечной и прозрачной. (Б. Пастернак).
Довольно часто ряд односоставных предложений – результат создания парцеллированной конструкции. Парцелляция (parceller – франц. «делить на мелкие части») – грамматико-стилистический прием, состоящий в расчленении синтаксически связанного текста на интонационно обособленные отрезки, отделяемые точкой.
«Коридор. Лестница. Снова коридор. Дверь в стене у поворота. - Я больше не могу, - бормочет маленький человек в линялой грязной рубахе, но сил остается лишь на то, чтобы ронять по одному слову на каждый спотыкающийся шаг. Не. Могу. Больше. Я. Не. Могу. Я…» (Г. Л. Олди. «Ожидающий на перекрестках»).
Имитация непринужденности разговорной речи, свойственной ей синтаксической и ритмической организации.
Период (periodos – греч. “круг, кольцо, обход”) – гармоничное по своей синтаксической структуре многочленное сложное предложение, отличающееся полнотой и завершенностью содержания. Состоит из двух частей: повышения и понижения, разделенных вершиной периода, сопровождающейся паузой и резким спадом тона (на письме отражается знаками препинания “…, - …”), например:
«Мало того что осуждена я на такую страшную участь; мало того что перед концом своим должна видеть, как станут умирать в невыразимых муках отец и мать, для спасения которых двадцать раз готова была бы отдать жизнь свою, - мало всего этого: нужно, чтобы перед концом своим мне довелось увидеть и услышать слова и любовь, какой не видала я» (Н. В. Гоголь).
Параллелизм – это повтор однотипных синтаксических конструкций. Например, «Юность – это когда танцуешь, как будто тебя никто не видит.. Когда живешь, как будто ты никогда не умрешь. Когда доверяешь, как будто тебя никогда не предавали… И когда любишь, как будто тебе никогда не делали больно». (А. Парфенова).
В более широком плане параллелизм – связь между отдельными образами, мотивами и т.п. в художественном произведении, состоящая в одинаковом расположении сходных членов предложения в двух или нескольких смежных предложениях:
Шелкова ниточка к стене льнет,
Дунечка матушке челом бьет.
Целое стихотворение может быть построено на повторе интонационно-синтаксического рисунка (мелодическом повторе), что придает особую музыкальность поэтическому тексту:
В огромном городе моем - ночь.
Из дома сонного иду - прочь
И люди думают: жена, дочь,-
А я запомнила одно: ночь.
Июльский ветер мне метет - путь,
И где-то музыка в окне - чуть.
Ах, нынче ветру до зари - дуть
Сквозь стенки тонкие груди - в грудь.
Есть черный тополь, и в окне - свет,
И звон на башне, и в руке - цвет,
И шаг вот этот - никому - вслед,
И тень вот эта, а меня - нет.
Огни - как нити золотых бус,
Ночного листика во рту - вкус.
Освободите от дневных уз,
Друзья, поймите, что я вам - снюсь. (М. Цветаева. «Бессонница»).
Градация (лат gradatio “постепенное повышение”) – расположение ряда слов (обычно синонимов, языковых или контекстуальных) по степени нарастания (восходящая) или ослабевания (нисходящая) их смыслового и эмоционального значения. «Что-то неуловимо восточное было в его лице, но седой дремучести светились, горели, сияли огромные голубые глаза» (В. Солоухин).
Антитеза (греч. antithesis “противоположение”) - фигура контраста, противопоставления понятий в художественной речи. Средствами структурного противопоставления могут быть и противительные союзы (а, но), и интонация или только интонация.
Со всеми буду я смеяться,
А плакать не хочу ни с кем. (М. Ю. Лермонтов). – В данном случае перед нами простая антитеза – использование пары антонимов. Используются как языковые, так и контекстуальные антонимы, например, в хорошо известной характеристике Онегина и Ленского:
«Они сошлись. Волна и камень. / Стихи и проза, лед и пламень / Не столь различны меж собой» (А. С. Пушкин) – антонимы контекстуальные.
Антитеза может быть сложной, развернутой, например, рассказ М. Горького «Старуха Изергиль» имеет трехчастную композицию: две легенды, связанные рассказом старухи Изергиль о своей судьбе, противоположны по смыслу и отражают антитезу художественных образов Ларры и Данко.
Более сложным явлением художественного текста является фиксация автором противоположных чувств, которые могут быть взаимосвязаны и взаимообратимы. Так, одна из особенностей творческой манеры И. А. Бунина состоит в стремлении передать одновременно живущие в душе человека противоречивые чувства, необъяснимые в рациональных терминах, - в рассказе «Перевал» читаем: «Сладостна безнадежность»; «отчаяние начинает укреплять меня»; «злобный укор кому-то за все, что я выношу, радует меня»; в рассказе «Цикады»: «Как бесконечно я несчастен, томясь своим счастьем, которому всегда не достает чего-то», то же в его стихах: «Ужель есть счастье даже и в утрате?» («Растет, растет могильная трава…»).
С этим художественным явлением связано использование оксюморонов.
Оксюморон (греч. oxymoron “остроумно-глупое”) – необычное соединение слов, логически исключающих друг друга. Оксюморон подчеркивает внутреннюю конфликтность, противоречивое психологическое состояние: «восторженно рыдала», «ужас восторга», «страдальчески-счастливое упоение» (И. А. Бунин). Оксюмороны часто встречаются в текстах произведений И. С. Тургенева, но у него они строятся на довольно привычном контрасте: «леденящая вежливость», «горделивая скромность». Языковой контраст может стать не только сугубо языковым приемом, но и ведущим композиционным средством, что отражается в названии произведения (например, «Живой труп» Л. Н. Толстого).
Инверсия (лат. inversio “перевертывание, перестановка”) – расположение слов в ином порядке, чем это установлено правилами грамматики:
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф. (Н. Гумилев)
Особое значение инверсия приобретает в стихотворной речи: здесь она не просто стилистическая фигура, но и признак поэтической организации речи (ритмообразующая функция). Кроме того, неожиданный порядок слов может распределить иначе смысловые акценты предложения.
Перифраз(а) - описательный оборот, например: Унылая пора! Очей очарованье! - вместо осень (А. С. Пушкин). Будучи одним из традиционных средств выразительности в литературе разных стилей и направлений, перифраза позволяет создать особый эмоциональный тон, например, классицисты используют ее для придания торжественного звучания одам: светило дня, дар богов, любимец муз; сентименталисты – для придания слогу изящества, кроме того, в литературе сентиментализма перифраза приобретает новые функции: становится одним из важных средств выявления субъективного начала, передачи авторского отношения к объекту номинации, причем сентименталисты обозначают перифрастически, как правило, объекты, оцениваемые положительно: «Богини кроткие, любимицы небес, Подруги нежных муз и всех красот нетленных!» - описываются грации (М. Н. Карамзин).
Риторический вопрос – особый вид вопросительного предложения, не требующий ответа, создает внутреннюю напряженность, усиливает эмоциональность художественной речи, позволяет логически выделить наиболее важные в смысловом отношении отрезки текста:
Снежная равнина, белая луна.
Саваном покрыта наша сторона.
И березы в белом плачут по лесам.
Кто погиб здесь? Умер? Уж не я ли сам? (С. Есенин).
Риторическое обращение, риторическое восклицание: Высказывание может адресоваться одушевленному и неодушевленному предмету, отвлеченному понятию. Риторические обращения и восклицания выделяют важные в системе ценностей автора текста явления и предметы, акцентируют внимание читателя на них:
Москва! Какой огромный
Странноприимный дом!
Всяк на Руси – бездомный.
Мы все к тебе придем.
Бессонница меня толкнула в путь.
О, как же ты прекрасен, тусклый Кремль мой! –
Сегодня ночью я целую в грудь –
Всю круглую воюющую землю! (М. Цветаева).
Эллипсис (греч. elleipsis “выпадение, опущение”) – пропуск одного или более членов предложения без ущерба для смысла высказывания, легко подразумевающегося благодаря контексту или ситуации.
Богаты мы, едва из колыбели, (вышли )
Ошибками отцов и поздним их умом.. (М. Ю. Лермонтов).
Эллиптические высказывания используются для сообщения тексту эмоциональной окраски, динамичности, весомости и способствует его функционально-стилистической переориентации относительно стилистически нейтрального употребления. Эллипсис широко употребляется и в прозаических, и в поэтических произведениях, придавая тексту непринужденность, разговорный оттенок.
Бессоюзие - намеренный пропуск соединительных союзов, создает впечатление стремительности, быстрой смены картин.
Вот он со скрытностью сугубой
Ушел за улицы изгиб,
Вздымая каменные кубы
Лежащих друг на друге глыб,
Афиши, ниши, крыши, трубы,
Гостиницы, театры, клубы,
Бульвары, скверы, купы лип,
Дворы, ворота, номера,
Подъезды, лестницы, квартиры,
Где всех страстей идет игра
Во имя переделки мира… (Б. Пастернак. «Поездка»).
Многосоюзие (полисиндетóн) - намеренное использование повторяющихся союзов.
Выразителен повтор союза «и». Анафора его была довольно употребительна в христианской церковной литературе – в Евангелии с помощью этого повтора достигалась торжественность и величественность повествования: «…И встав, Он запретил ветру и сказал морю: умолкни, перестань. И ветер утих, и сделалась великая тишина. И сказал им: что вы так боязливы? как у вас нет веры? И убоялись страхом великим и говорили между собою: кто же это, что и ветер и море повинуются Ему?» (Евангелие от Марка).
Многосоюзие – довольно распространенный стилистический прием, который употреблялся в русской литературе разных периодов. «Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность». (В. Г. Короленко). Многосоюзие замедляет движение, подчеркивает смысл соединяемых союзами однородных членов предложения.
Вопросы и задания
